Bacalah teks Tanggapan berikut ini dengan cermat!
Bagi kamu yang sudah menyelesaikan pendidikan di SMP, mungkin akan mengalami kegalauan dalam memilih sekolah lanjutan, antara SMA atau SMK. Setiap pilihan terdapat berbagai konsekuensi tertentu yang harus dipertimbangkan. Menentukan pilihan antara SMA atau SMK tentu harus berdasarkan pada beberapa faktor yang dianggap penting. Memilih sekolah di SMA akan memudahkan kita dalam memasuki bangku perkuliahan. Tentu saja, sesuai dengan bidang yang kita ambil pada waktu di SMA. Misalkan ketika SMA, kita di jurusan IPS, maka pilihan di perguruan tinggi berkaitan dengan ilmu Sosial, begitu pula dengan jurusan IPA, dan Bahasa. Sedangkan memilih sekolah di SMK, setelah lulus kita dapat langsung mencari pekerjaan sesuai dengan jurusan yang kita pelajari. Kemudian jika dilihat dari segi praktik, SMA lebih menekankan pada teori dibandingkan dengan praktik lapangan. Kalaupun ada praktik, biasanya hanya untuk mata pelajaran tertentu saja. Sedangkan di SMK, pelajaran yang diberikan fokus pada kegiatan praktik dibandingkan teori. Sebenarnya SMK pun juga dapat melanjutkan di perguruan tinggi, tetapi terbatas pada jurusan tertentu. Sedangkan SMA dapat memilih jurusan manapun yang sesuai dengan bidangnya. Dalam dunia pekerjaan, SMK akan lebih mudah dalam mencari kerja, sebab siswa SMK sudah memiliki keahlian tertentu, sedangkan SMA akan kesulitan dalam memilih pekerjaan, karena jurusannya bersifat umum. Melihat beberapa pertimbangan di atas bahwa SMK dapat langsung bekerja, tetapi juga dapat kuliah. Hanya saja dalam memilih program studi di perguruan tinggi terbatas pada keahlian yang diambil pada waktu SMK. Sedangkan SMA, kita dapat memilih kuliah apapun yang kita inginkan, asalkan sesuai dengan jurusan kita ketika di SMA. https://notepam.com/contoh-teks-tanggapan- kritis/). Informasi apakah yang disampaikan pada teks tersebut!  Mau dijawab kurang dari 3 menit? Coba roboguru plus!
MODUL PEMBELAJARAN JARAK JAUH PADA MASA PANDEMI COVID-19 UNTUK JENJANG SMP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA Kelas IX Semester GenapKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2020 iHak Cipta © 2020 pada Direktorat Sekolah Menengah PertamaDirektorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, danPendidikan Menengah - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RIDilindungi Undang-Undang MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN__________________________________________________________________Pengarah:Drs. Mulyatsyah, MM(Direktur Sekolah Menengah Pertama)Penanggung jawab:Dra. Ninik Purwaning Setyorini, MA(Koordinator Bidang Penilaian)______________________________________________________________Modul 3Penulis:Sulasdi, S.Pd.,M.M. (SMP N 3 Karanganyar)Modul 4Penulis:Keke Taruli Aritonang, M.Pd. (SMP Kristen PENABUR Jakarta)Penelaah:Dr. Titik Harsiati, M.Pd. (Universitas Negeri Malang)Dr. Syamsul Sodiq, M.Pd. (Universitas Negeri Surabaya)__________________________________________________________________Editor:Rois HidayatDesain dan Tata Letak: 1. Renaldo Rizqi Yanuar, M.Pd 2. Choirul Abdul Jabar Malik, S.Pd 3. Naufal Kurnia SandyPenerbitDirektorat Sekolah Menengah PertamaDirektorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, danPendidikan MenengahKementerian Pendidikan dan KebudayaanJakarta 2020 ii Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapKATA PENGANTARPuji Syukur kehadirat Allah SWT, karena atas limpahan rahmat-Nya, kami dapatmelaksanakan salah satu tugas dan fungsi Direktorat Sekolah Menengah Pertama (SMP)yang tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNomor: 9 Tahun 2020, tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan danKebudayaan Nomor: 45 Tahun 2019, tentang Organisasi dan Tata Kerja KementerianPendidikan dan Kebudayaan, antara lain “pelaksanaan kebijakan penjaminan mutu dibidang penilaian pada sekolah menengah pertama” dan “fasilitasi penyelenggaraan dibidang penilaian pada sekolah menengah pertama”.Sejalan dengan pelaksanaan tugas dan fungsi tersebut serta beberapa kebijakan danregulasi terkait lainnya, khususnya kebijakan dan regulasi yang terkait denganpelaksanaan pendidikan pada masa pandemi Covid-19, kami telah berhasil menyusunsejumlah modul dari sembilan mata pelajaran, yang disesuaikan dengan kebijakankurikulum kondisi khusus dan pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) pada masapandemi Covid-19 untuk jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP). Selain itu, telahdihasilkan pula buku Pedoman Pengelolaan Pembelajaran Jarak Jauh jenjang SMP padamasa pandemi Covid-19. Penyiapan dokumen-dokumen tersebut dilakukan dalamrangka mendukung pelaksanaan kebijakan penjaminan mutu dan pemberian fasilitasipenyelenggaraan pendidikan, khususnya untuk jenjang SMP pada masa pandemi Covid-19 ini.Besar harapan kami, agar dokumen-dokumen yang telah dihasilkan oleh DirektoratSMP bersama tim penulis yang berasal dari unsur akademisi dan praktisi pendidikantersebut, dapat dimanfaatkan secara optimal oleh semua pihak terkait, baik dari unsurdinas pendidikan kabupaten/kota, para pendidik, dan tenaga kependidikan, sehinggapada akhirnya dapat menjadi bagian alternatif yang dapat membantu sekolah dalampenyelenggaraan pendidikan. iii Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapKami menyadari bahwa dokumen yang dihasilkan ini masih terdapat banyakkekurangan. Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik dan saran dari berbagaipihak, untuk perbaikan dan penyempurnaan lebih lanjut.Kami menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya atasperan serta aktif dari berbagai pihak dalam penyusunan semua dokumen yangdikeluarkan oleh Direktorat SMP tahun 2020 ini. Secara khusus diucapkan terimakasih dan penghargaan kepada tim penyusun yang telah bekerja keras dalammenuntaskan penyusunan dokumen-dokumen tersebut. Jakarta, Desember 2020 Direktur Sekolah Menengah Pertama, Drs. Mulyatsyah, MM NIP 19640714 199303 1 001 iv Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapDAFTAR ISIKATA PENGANTAR ........................................................................................... ivDAFTAR ISI .......................................................................................................... viPENDAHULUAN .................................................................................................. xvPEMETAAN KOMPETENSI ...............................................................................MODUL 3 BELAJAR BERBEDA MELALUI TEKS TANGGAPAN .......... 1KOMPETENSI DASAR ......................................................................................Pembelajaran 1 : Menentukan Informasi Berupa Kritik, Sanggahan, dan Pujian dalam Teks Tanggapan ...................................... 3 A. Tujuan pembelajaran ................................................................................... 3 B. Peran orang tua dan guru ............................................................................. 3 C. Aktivitas pembelajaran ................................................................................ 4 D. Perlatihan ..................................................................................................... 14 E. Rangkuman.................................................................................................. 14 F. Refleksi........................................................................................................ 15 G. Rubrik Penilaian/Kunci Jawaban/Pedoman Penskoran/ Penjelasan Jawaban .................................................................................... 16Pembelajaran 2 Menyimpulkan Isi Teks Tanggapan Berupa Kritik, Sanggahan, dan Pujian … ......................................................... 18 A. Tujuan pembelajaran ................................................................................... 18 B. Peran orang tua dan guru ............................................................................. 18 C. Aktivitas pembelajaran ................................................................................ 18 D. Perlatihan ..................................................................................................... 25 E. Rangkuman.................................................................................................. 25 F. Refleksi........................................................................................................ 26 G. Evaluasi ...................................................................................................... H. Rubrik Penilaian/Kunci Jawaban/Pedoman Penskoran/ Penjelasan Jawaban ..................................................................................... 27GLOSARIUM ........................................................................................................ 39DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 40 v Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapMODUL 4 MENGINSPIRASI MELALUI TEKS CERITA INSPIRATIF..... 41PEMETAAN KOMPETENSI .............................................................................KOMPETENSI DASAR ......................................................................................Pembelajaran 1 Menelaah Isi, Struktur, dan Kebahasaan, Teks Cerita Inspiratif ......................................................................... 43 A. Tujuan pembelajaran..................................................................................... 43 B. Peran orang tua dan guru ............................................................................. 44 C. Aktivitas pembelajaran ................................................................................ 44 D. Perlatihan ..................................................................................................... 54 E. Rangkuman.................................................................................................. 54 F. Refleksi........................................................................................................ 55 G. Rubrik Penilaian/Kunci Jawaban/Pedoman Penskoran/ Penjelasan Jawaban....................................................................................... 56Pembelajaran 2 Menyusun Cerita Inspiratif dengan Memerhatikan Struktur dan Aspek Kebahasaan ........................................... 57 A. Tujuan pembelajaran ................................................................................... 57 B. Peran orang tua dan guru ............................................................................. 57 C. Aktivitas pembelajaran ................................................................................ 57 D. Perlatihan ..................................................................................................... 67 E. Rangkuman.................................................................................................. 67 F. Refleksi........................................................................................................ 68 G. Evaluasi H. Rubrik Penilaian/Kunci Jawaban/Pedoman Penskoran/ Penjelasan Jawaban ..................................................................................... 69GLOSARIUM ........................................................................................................ 81DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 82 vi Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapPENDAHULUANModul ialah bahan ajar berseri yang dirancang untuk Ananda gunakan dalam belajarmandiri. Modul ini akan menolong dan memberikan pengalaman belajar bermakna bagiAnanda untuk mencapai kompetensi yang dituju secara mandiri.Sebagai bahan ajar, unsur-unsur pokok modul terdiri atas (a) Tujuan Pembelajaran, (b)Aktivitas Pembelajaran, dan (c) Evaluasi.Tujuan Pembelajaran menjadi sasaran penguasaan kompetensi yang dituju dalambelajar.Aktivitas Pembelajaran berupa aktivitas-aktivitas yang akan Ananda lakukan agarmemperoleh pengalaman-pengalaman belajar yang bermakna dalam mencapai tujuanpembelajaran.Evaluasi ialah proses penentuan kesesuaian antara proses dan hasil belajar dengantujuan pembelajaran. Dalam hal ini, evaluasi bertujuan untuk memberikan latihansekaligus mengukur tingkat ketercapaian kompetensi yang Ananda peroleh dengantujuan pembelajaran yang telah ditetapkan pada bagian awal modul.Modul menggunakan pendekatan belajar tuntas. Dalam hal ini Ananda mesti mencapaitingkat ketuntasan kompetensi tertentu sebelum Ananda melanjutkan untuk pencapaiankompetensi selanjutnya pada modul berikutnya.Belajar mandiri ialah proses belajar aktif yang akan Ananda lakukan denganmenggunakan modul ini; dalam belajar aktif tersebut butuh dorongan niat atau motifAnanda untuk menguasai kompetensi yang telah ditetapkan pada bagian awal modul.Sasaran utama dalam belajar mandiri tersebut ialah Ananda dapat memperolehkompetensi yang telah ditetapkan serta memperoleh kemandirian dalam belajar.Aktivitas pembelajaran dalam modul berpusat pada diri Ananda, bukan pada gurumaupun materi ajar. Artinya, Ananda merupakan subjek yang aktif dan bertanggungjawab dalam pembelajaran Ananda sendiri sesuai dengan kecepatan belajar Ananda. vii Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapStrategi pembelajaran dalam modul ini memfasilitasi pengalaman belajar bermakna.Selain memperoleh kompetensi utama, yaitu kompetensi yang ditetapkan pada tujuanpembelajaran, Ananda juga akan mengalami pengalaman belajar terkait denganpengembangan karakter, literasi, berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan komunikasiefektif.Modul ini juga dapat digunakan oleh orang tua Ananda secara mandiri untukmendukung aktivitas belajar Ananda di rumah. Dukungan orang tua sangat diharapkanagar Ananda benar-benar memiliki kebiasaan belajar yang mandiri danbertanggungjawab. Orang tua juga diharapkan menyediakan diri untuk berdiskusi danterlibat dalam aktivitas belajar jika Ananda membutuhkannya.Aktivitas-aktivitas belajar Ananda dalam modul ini ini sedapat mungkinmemaksimalkan potensi semua sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar Ananda.Amatilah dan manfaatkanlah.Setiap aktivitas pembelajaran dapat disesuaikan dengan kondisi Ananda, orang tua,guru, sekolah, dan lingkungan sekitar. Bagaimana pun utamakan kesehatan. Janganmelakukan hal-hal yang membahayakan kesehatan diri sendiri, keluarga, guru, sekolah,dan lingkungan Ananda.Selamat belajar! viii Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapPEMETAAN KOMPETENSI DASARPembelajaran Kompetensi Dasar IPKPembelajaran 1 3.3 Mengidentifikasi informasi 1. Mengidentifikasi berupa kritik, sanggahan, atau pujian dari teks tanggapan informasi berupa (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman kritik. budaya, dll) yang didengar dan/atau dibaca. 2. Mengidentifikasi informasi berupa sanggahan. 3. Mengidentifikasi informasi berupa pujian.Pembelajaran 2 4.3 Menyimpulkan isi teks tanggapan 4.Menemukan ide pokok berupa kritik, sanggahan, atau paragraf. pujian (mengenai lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau 5.Menyimpulkan isi teks keragaman budaya) yang tanggapan berupa kritik, didengar dan dibaca. sanggahan, atau pujian .1.Mengidentifikasi 4.Menemukan 5. Menyimpulkan isi teksinformasi berupa ide pokok tanggapan berupa kritik,kritik paragraf. sanggahan, atau pujian.2.Mengidentifikasiinformasi berupasanggahan3.Mengidentifikasiinformasi berupapujian 1Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapMODUL 3 BELAJAR BERBEDA MELALUI TEKS TANGGAPANKompetensi Dasar3.3 Mengidentifikasi informasi berupa kritik, sanggahan, atau pujian dari teks tanggapan (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) yang didengar dan/atau dibaca.4.3 Menyimpulkan isi teks tanggapan berupa kritik, sanggahan, atau pujian (mengenai lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca.Salam sehat untuk kalian!Ananda sudah selesai menempuh dan menuntaskan modul-mudul semester gasal.Sekarang Ananda melanjutkan pembelajaran pada semester genap. Mari kita cermatifoto-foto berikut! Sumber: https://www.google.com/search?q=gambar+teks+tanggapan.jpg diunduh pada tanggal 5 Oktober 2020, pukul 21.32 WIB 2 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapDalam keseharian, Ananda tentu sering terlibat dalam perbedaan pendapat. Di rumah,Ananda dapat berbeda pendapat dengan pendapat ayah, ibu, kakak, atau adik. Disekolah Ananda dapat berbeda dengan sejawat saat berdiskusi di kelas atau bisa jugaperbedaan pendapat terjadi saat bermain di sela-sela pelajaran. Di lingkunganmasyarakat, Ananda bisa juga terlibat perbedaan pendapat dengan tetangga, temanbermain di lingkungan, di kampung, atau dengan siapa pun. Perbedaan pendapat ituterjadi biasanya pada saat seseorang memberikan tanggapan atas sesuatu yang terjadiatau tanggapan atas penyataan seseorang tentang sesuatu.Berbeda pendapat bukan hal tidak baik. Bahkan ilmu pengetahuan berkembang karenadiwarnai perbedaan-perbedaan pendapat para ilmuwan. Organisasi Siswa Intra Sekolah(OSIS) bisa maju karena antarpengurusnya berani dan terbiasa berbeda pendapat.Bahkan, untuk menjadi siswa yang menguasai kecakapan hidup di masa depandipersyaratkan, antara lain, sikap kritis. Untuk menemukan sesuatu yang lebih baik,lebih sempurna, Ananda harus memiliki sikap kritis. Sikap kritis terjadi saat Anandaberani berbeda pendapat. Perbedaan pendapat adalah fitrah manusia.Memang, perbedaan pendapat yang tidak dikelola dengan baik akan menimbulkanbencana. Oleh karena itu, pada teks ini, Ananda akan diajak mengembangkan sikaptoleran sebagai salah satu cara mengelola perbedaan pendapat. Sikap toleran itu adalahsikap bijak dalam menyikapi tanggapan seseorang terhadap sesuatu. Sikap bijak ituharus dimulai dari kemampuan Ananda dalam memilah informasi yang berupa kritik,sanggahan, dan pujian.Pada unit ini Ananda diajak menelaah teks tanggapan. Di dalam teks tanggapan terdapatinformasi yang berupa kritik, sanggahan, dan pujian. Karena itu aktivitas padapembelajarn ini dipumpunkan pada (a) mengidentifikasi informasi yang berupa kritik,(b) informasi yang berupa sanggahan, dan (c) infornasi yang berupa pujian yangterdapat pada teks tanggapan. 3 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapPembelajaran 1: Menentukan Informasi Berupa Kritik, Sanggahan, dan Pujian dalam Teks TanggapanA. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran dalam modul ini, Ananda diharapkan dapat: 1. Menumbuhkan sikap riligius dengan fokus pada bersyukur. 2. Menumbuhkan sikap social dengan focus pada disiplin, tanggung jawab, dan kreatif. 3. Mengidentifikasi informasi berupa kritik dengan tepat. 4. Menidentifikasi informasi berupa sanggahan dengan tepat. 5. Mengidentifikasi informasi berupa pujian dengan tepat. 6. Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks tanggapan dengan tepat.B. Peran Guru dan Orang Tua 1. Peran Guru Dalam pembelajaran ini Bapak/Ibu Guru akan melakukan aktvitas-aktivitas yang mengarahkan Ananda untuk beraktivitas, antara lain sebagai berikut. a. merancang pembelajaran yang Ananda banyak beraktivitas dalam berbagai bentuk, di antaranya 1) membaca teks tanggapan, 2) menggarisbawahi kata atau kalimat di dalam teks, 3) menemukan jawaban di luar teks 4) rancangan yang sederhana daring(dalam jaringan) / dan atau luring (luar jaringan) 5) membuatAnanda mudah dan nyaman untuk belajar. b. memberikan tautan (link) pengayaan untuk Ananda kerjakan di rumah secara mandiri atau dengan pendampingan orang tua; 4Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap2. Peran Orang Tua Peran orang tua Ananda di rumah juga penting untuk memperlancar Ananda belajar, di antaranya a. mendampingi dan memfasilitasi Ananda saat mengerjakan tugas di rumah; b. berkomunikasi kepada guru untuk hal-hal yang berhubungan dengan kenyamanan Ananda belajar; c. menyediakan bahan bacaan tambahan (majalah, koran, atau buku mata pelajaran lain) yang di dalamnya terdapat contoh teks tanggapan, misalnya: lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya.C. Aktivitas Pembelajaran Ananda adalah pendengar, pembaca, atau pemanfaat teks tanggapan. Di samping itu pada saat yang berbeda Ananda bisa jadi adalah seorang penyampai, penghasil, atau penyusun teks tanggapan. Yaitu komentar terhadap sesuatu yang terjadi atau komentar terhadap komentar seseorang terhadap sesuatu. Marilah kita cermati contoh teks tanggapan berikut. Dalam membaca teks tanggapan, tolong Ananda memperhatikan dengan cermat judul dan kandungan isi tiap paragrafnya. 1. Menemukan Isi Tiap Paragraf pada Teks Tanggapan Di bawah ini disajikan satu teks tanggapan. Bacalah teks tanggapan ini, lalu temukan ide pokok dalam tiap paragraf dengan memperhatikan tabel rumpang di bawahnya. Bacaan 1 Pengaruh Internet bagi Pelajar Kemajuan teknologi informasi membuat banyak perubahan. Salah satu perubahan tersebut yaitu adanya internet. Dalam praktik internet memiliki banyak pengaruh negatif, khususnya pada pelajar. Banyak pelajar yang menjadi lupa waktu. Di samping itu banyak penyakit mata diderita pelajar karena menggunakan internet secara tidak sehat. 5 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapBahkan, beberapa pelajar terlibat kriminalitas karena secara tidak langsungbelajar dari internet. Di samping dampak negatif tersebut, bagi pelajar jugamemiliki manfaat. Internet dapat dimanfaatkan pelajar untuk mencariinformasi mengenai pelajaran. Dengan internet pelajar lebih ringanmenggali informasi pelajaran. Jika merasa jenuh, pelajar dapatmenggunakan internet sebagai hiburan.Untuk itu, penggunaan internet perlu dibatasi dan perlu pengawasan orangtua agar pelajar tidak terjerumus ke dalam hal negatif dan pelajar dapatmemanfaatkan internet dengan baik untuk hal-hal yang positif.Pembatasan menjadikan pelajar tidak melupakan fungsi internet yangsebenarnya hanya menunjang pelajar dalam pencarian informasi mengenaitugas yang diberikan. Dengan demikian, pelajar harus memanfaatkaninternet secara sehat. Jika digunakan secara sehat, internet merupakansalah satu media yang digunakan untuk mencari informasi yang cepat,lengkap, dan detail.Sumber dengan adaptasi:(http://ersasukma.blogspot.com/2016/02/teks-tanggapan-kritis.html)Temukan isi tiap paragraf dalam teks tanggapan “Pengaruh Internet BagiPelajar” di atas.Isi paragraf pertama Internet menjadi salah satu penandaIsi paragraf kedua kemajuan zaman.Isi paragraf ketiga 2. Mengelompokkan informasi berupa kritik, sanggahan, atau pujian pada teks tanggapan Pada pembelajaran di atas, Ananda telah membaca teks yang berjudul “Pengaruh Internet Bagi Pelajar” dan telah menemukan isi pada setiap paragraf. Kali ini Ananda diajak mengelompokkan berbagai informasi pada teks tersebut yang berupa kritik, sanggahan, atau pujian. 6Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapBacalah contoh pengelompokkan di bawah ini.No Kalimat pada Teks Kritik Sanggahan Pujian1 Internet memberikan dampak negatif √ yang tidak sedikit bagi pelajar. Internet menyediakan situs yang isinya tidak pantas untuk dilihat oleh pelajar terutama pelajar SD dan SMP.2 Di sisi lain, penggunaan internet juga memiliki dampak positif bagi kalangan pelajar. Pertama, internet dapat dimanfaatkan pelajar untuk mencari informasi mengenai pelajaran3 Jika digunakan secara sehat, internet merupakan salah satu media yang digunakan untuk mencari informasi yang cepat, lengkap, dan detail.Setelah berlatih mengelompokkan informasi yang berupa kritik, sanggahan, danpujian, silakan Ananda renungkan hasil identifikasi Ananda di atas denganinformasi pada kotak info berikut.KOTAK INFO Kritik merupakan ungkapan ketidaksetujuan terhadap suatu hal yang dilengkapi alasan membangun bukan alasan menjatuhkan. Sanggahan adalah ungkapan yang berisi penolakan terhadap ide atau gagasan, tetapi disusun menggunakan kesan persetujuan Pujian adalah ungkapan persetujuan terhadap ide tertentu dengan menggunakan penghargaan atau sanjungan.Ternyata teks yang berisi informasi kritik, sanggahan, dan pujian tersebut terdiriatas tiga unsur struktur, yaitu evaluasi, deskripsi, dan penegasan. 7Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapPengaruh Internet bagi PelajarKemajuan teknologi informasi membuat banyak perubahan. Salah Evaluasisatu perubahan tersebut yaitu adanya internet. Dalam praktik internetmemiliki banyak pengaruh negatif, khususnya pada pelajar. .Banyak pelajar yang menjadi lupa waktu. Di samping itu banyakpenyakit mata diderita pelajar karena menggunakan internet secaratidak sehat. Bahkan, beberapa pelajar terlibat kriminalitas karenasecara tidak langsung belajar dari internet. Di samping dampaknegatif tersebut, bagi pelajar juga memili manfaat. Internet dapatdimanfaatkan pelajar untuk mencari informasi mengenai pelajaran.Dengan internet pelajar lebih ringan menggali informasi pelajaran.Jika merasa jenuh, pelajar dapat menggunakan internet sebagaihiburan.Untuk itu, penggunaan internet perlu dibatasi dan perlu pengawasanorang tua agar pelajar tidak terjerumus ke dalam hal negatif danpelajar dapat memanfaatkan memanfaatkan internet dengan baikuntuk hal-hal yang positif. Serta tidak melupakan fungsi internet yangsebenarnya hanya menunjang pelajar dalam pencarian informasimengenai tugas yang diberikan. Dengan demikian, pelajar harusmemanfaatkan internet secara sehat. Jika digunakan secara sehat,internet merupakan salah satu media yang digunakan untuk mencariinformasi yang cepat, lengkap, dan detail.Teks yang strukturnya terdiri atas evaluasi, deskripsi, dan penegasan sebagaimana diatas adalah Teks Tanggapan. Silakan Ananda perhatikan kotak info berikut! KOTAK INFO STRUKTUR TEKS TANGGAPAN Evaluasi Evaluasi yaitu bagian awal dari teks tanggapan kritis. Di bagian evaluasi ini berisi tentang pernyataan-pernyataan umum yang berhubungan dengan permasalahan yang telah disampaikan penulis. Deskripsi teks Deskripsi merupakan bagian yang berisi informasi yang berkaitan dengan alasan yang digunakan untuk mendukung atau menolak suatu pernyataan. Deskripsi teks berada di bagian tengah dari teks tanggapan. Penegasan merupakan penegasan ulang atau kesimpulan sekaligus saran terhadap sesuatu yang sudah diputuskan oleh penulis pada teks tanggapan. 8 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapDi samping pengaturan struktur yang urut, yaitu evaluasi, deskripsi, danpenegasan, keefektifan teks tanggapan juga didukung oleh penggunaan unsur-unsur kebahasaan yang khas di dalamnya.Jenis Teks Contoh Penggunaan Unsur Bahasa Penjelasan pada Teks TanggapanTeks Di samping dampak negatif tersebut Enam buah kalimatTanggapan sederhana pada “teks bagi pelajar, internet memiliki lain” kurang efektifTeks lain menunjuk fokus gagasan manfaat. Internet dapat penulis. Halnya berbeda ketika keenam kalimat dimanfaatkan pelajar untuk mencari digabung menjadi kalimat-kalimat informasi mengenai pelajaran. kompleks pada “teks tanggapan”. Fokus Dengan internet pelajar lebih mudah gagasan menjadi jelas, yaitu bahwa di samping menggali informasi pelajaran. Jika kelemahannya, internet memiliki manfaat bagi merasa jenuh, pelajar dapat pelajar, yaitu untuk mencari informasi menggunakan internet sebagai pelajaran dengan lebih cepat dan lebih mudah, di hiburan. samping bisa untuk hiburan. Internet memiliki dampak negatif. Inernet memiliki manfaat positif. Pelajar dapat memanfaatkan internet. Internet dapat mencari informasi mengenai pelajaran. Pelajar lebih mudah menggali informasi pelajaran menggunakan internet. Pelajar dapat merasa jenuh selama belajar. Pelajar dapat menggunakan internet sebagai hiburan.Teks Di samping dampak negatif tersebut Dalam contoh yangTanggapan sama, penggunaan bagi pelajar, internet memiliki konjungsi di samping, dengan, dan jika pada manfaat. Internet dapat “teks tanggapan” sangat membantu menyajikan dimanfaatkan pelajar untuk mencari fokus informasi yang disampaikan penulis. informasi mengenai pelajaran. Fokus tidak akan ditemukan dengan Dengan internet pelajar lebih mudah menggali informasi pelajaran. Jika merasa jenuh, pelajar dapat menggunakan internet sebagai hiburan. 9Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapJenis Teks Contoh Penggunaan Unsur Bahasa Penjelasan pada Teks TanggapanTeks lain Internet memiliki dampak negatif. mudah jika teks tersebut Inernet memiliki manfaat positif. tidak banyak Pelajar dapat memanfaatkan menggnakan konjungsi, internet. Internet dapat mencari sebagaimana pada contoh informasi mengenai pelajaran. “teks lain”. Pelajar lebih mudah menggali informasi pelajaran menggunakan internet. Pelajar dapat merasa jenuh selama belajar. Pelajar dapat menggunakan internet sebagai hiburan.Teks Untuk itu, penggunaan internet perlu Penggunaan kata dibatasiTanggapan dibatasi dan perlu pengawasan merupakan pilihan kata orang tua agar pelajar tidak yang baik, sebagai jalanTeks lain terjerumus ke dalam hal negatif dan tengah antara manfaat pelajar dapat memanfaatkan internet dan mudarat internet. dengan baik untuk hal-hal yang Demikian juga positif. Pembatasan menjadikan penggunakan kata pelajar tidak melupakan fungsi “pembatasan” pada internet yang sebenarnya hanya kalimat kedua menunjang pelajar dalam pencarian menunjukkan kecermatan informasi mengenai tugas yang dan fokus teks adalah diberikan pada pembatasan. Bandingkan dengan Untuk itu, penggunaan internet perlu kalimat kedua pada “teks dibatasi dan perlu pengawasan lain” yang mengawali orang tua agar pelajar tidak kalimat kedua dengan terjerumus ke dalam hal negatif dan “serta” sehingga kurang pelajar dapat memanfaatkan internet menunjukkan fakus dengan baik untuk hal-hal yang informasi teks. positif. Serta tidak melupakan fungsi internet yang sebenarnya hanya menunjang pelajar dalam pencarian informasi mengenai tugas yang diberikan 10Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapJenis Teks Contoh Penggunaan Unsur Bahasa Penjelasan pada Teks TanggapanTeks Banyak pelajar yang menjadi lupa Sebagai argumentasiTanggapan waktu. Di samping itu banyak bahwa internet penyakit mata diderita pelajar berdampak negatif,Teks lain karena menggunakan internet secara disebutkan data pelajar tidak sehat. Bahkan, beberapa yang lupa waktu, pelajar pelajar terlibat kriminalitas karena yang sakit mata, dan secara tidak langsung belajar dari pelajar yang melakukan internet tindak kriminal. Itu semua data untuk Internet berdampak negatif bagi mendukung keefektifan pelajar. Dampak negatif tersebut informasi bahwa banyak dirasakan pelajar. Sehari-hari dampak negatif internet pelajar masih harus menggunakan bagi pelajar. Contoh pada internet. “teks lain” tidak banyak merujuk data sebagai argumentasi.Nah, ternyata Ananda sudah membuktikan bahwa teks tanggapan memiliki ciri khasdalam penggunaan bahasanya, antara lain pada (a) penggunaan kalimat kompleks,(b) penggunaan konjungsi, (c) pilihan kata yang mendukung ide, dan (d) penggunaandata sebagai argumentasi. KOTAK INFO KAIDAH KEBAHASAAN TEKS TANGGAPAN Penggunaan unsur-unsur kebahasaan secara tepat dapat meningkatkan kefektifan penyampaian informasi sesuai tujuan teks tanggapan. Kalimat yang biasa digunakan dalam teks tanggapan adalah kalimat-kalimat kompleks, yaitu kalimat yang di dalamnya terdapat dua atau lebih verba sebagai predikat. Karena menggunaan lebih dari satu struktur kalimat, lazimnya kalimat pada teks tanggapan banyak menggunakan konjungsi untuk menghubungkan antarkalimat. Konjungsi juga penting untuk menentukan apakah informasi tersebut kritik, sanggahan, atau pujian. Untuk mendukung kejalasan ide sebagai kritik, sanggahan, atau pujian, kata yang dipilih pada teks tanggapan ini juga sangat diperhatikan. Untuk memperkuat gagasan, baik berupa kritik, sanggahan, mapun pujian, diperlukan bukti. Bukti ini dapat berupa data atau rujukan. 11 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapD. Perlatihan Untuk meningkatkan pemahaman Ananda tentang teks tanggapan, mari berlatih menjawab beberapa pertanyaan berikut. SMA atau SMK Alasan yang pertama, kita pasti sudah mengetahui jika lulusan SMK lebih mudah dan lebih siap untuk bekerja jika dibandingkan dengan lulusan SMA. Karena di SMK siswa tidak hanya diajari teoretik yang mendalam sesuai jurusannya saja, melainkan di sana siswa juga dibekali dengan kemampuan praktik yang sangat menambah pengalaman dan memberikan gambaran nyata tentang dunia kerja. Sebagaimana yang sering kita dengar atau lihat, siswa SMK sering melaksanakan PKL (Praktik Kerja Lapangan) atau yang biasa disebut dengan istilah “magang”. Saya sepakat dengan hal ini karena pada SMA, siswa lebih banyak belajar teori secara mendalam, sehingga lulusan SMA harus berkuliah dulu jika ingin mendapatkan pekerjaan. Mungkin banyak orang yang beranggapan bahwa setelah lulus dari SMK nanti, kita tidak bisa lanjut ke perguruan tinggi. Hal ini tentu salah, karena siswa SMK tetap bisa melanjutkan ke perguruan tinggi. Kelebihan masuk SMK, siswa mempunyai hardskill berupa kemampuan kejuruan yang spesifik sehingga ketika berkuliah seorang alumnus SMK dapat mengambil jurusan yang serumpun dengan ketika dia SMK. Jika demikian, alumnus SMK tersebut akan lebih mudah untuk mempelajari materi kejuruannya. Namun, jika dibandingkan dengan SMA, materi yang diajarkan di SMK tidak seluas materi yang diajarkan di SMA. Hal ini karena di SMK siswa banyak dilatih praktik. Untuk menunjang praktik tersebut, diberikan teori yang terkait dengan praktik per jurusan. Jadi sangat spesifik. Berbeda dengan di SMA, siswa diajari berbagai macam materi sesuai mata pelajaran standar kurikulum, misalkan bidang IPA. “Siswa SMK dapat pengetahuan tidak lebih banyak daripada siswa SMA,” pendapat ini disampaikan oleh salah seorang blogger pada salah satu postingan di blognya. Dari sini kita dapat menilai bahwa kemampuan berpikir secara logika anak SMA jauh lebih bagus dibandingkan dengan anak SMK. Anak SMK cenderung memilih sebuah langkah secara instan atau cepat tanpa mempertimbangkannya secara lebih dalam. 12Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapJika untuk melanjutkan ke perguruan tinggi, lulusan SMK lebih dibatasi ruang lingkupnya jika dibandingkan dengan lulusan SMA. Rata-rata siswa SMK berkuliah di perguruan tinggi tidak setinggi rata-rata alumni SMA. Ketika di perguruan tinggi, alumni SMK tidak bisa mengambil jurusan yang berbeda dengan jurusannya saat di SMK. Kalupun bisa, dia akan kesulitan karena di SMK dia hanya diajarkan materi – materi yang mendalam di jurusannya saja. Pada sisi lain lulusan SMA bisa lebih bebas untuk melanjutkan ke perguruan tinggi. Mengingat pada saat SMA, materi – materi yang diajarkan mencakup semuanya. Dengan demikian, siswa lulusan SMK jauh lebih siap kerja dibandingkan dengan SMA. Namun, untuk menentukan pilihan itu semua tergantung dengan minat, kemampuan, serta bakat kita. Sumber: Hill's Blog1. Menemukan isi tiap paragraf dalam teks tanggapan “SMA atau SMK” di atas. Isi paragraf pertama Isi paragraf kedua Isi paragraf ketiga Isi paragraf keempat Isi paragraf kelima 13 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap2. Mengelompokkan informasi berupa kritik, sanggahan, atau pujian pada kutipan teks tanggapan berikut.No Kalimat pada Teks Kritik Sanggahan Pujian1 Mungkin banyak orang yang beranggapan bahwa setelah lulus dari SMK nanti, kita tidak bisa lanjut ke perguruan tinggi. Hal ini tentu salah, karena siswa SMK tetap bisa melanjutkan ke perguruan tinggi. Kelebihan masuk SMK, siswa mempunyai hardskill berupa kemampuan kejuruan yang spesifik sehingga ketika berkuliah seorang alumnus SMK dapat mengambil jurusan yang serumpun dengan ketika dia SMK.2 “Siswa SMK dapat pengetahuan tidak lebih banyak daripada siswa SMA,” pendapat ini disampaikan oleh salah seorang blogger pada salah satu postingan di blognya. Dari sini kita dapat menilai bahwa kemampuan berpikir secara logika anak SMA jauh lebih bagus dibandingkan dengan anak SMK. Anak SMK cenderung memilih sebuah langkah secara instan atau cepat tanpa mempertimbangkannya secara lebih dalam.3 Ketika di perguruan tinggi, alumni SMK tidak bisa mengambil jurusan yang berbeda dengan jurusannya saat di SMK. Kalupun bisa, dia akan kesulitan karena di SMK dia hanya diajarkan materi – materi yang mendalam di jurusannya saja. Pada sisi lain lulusan SMA bisa lebih bebas 14Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapNo Kalimat pada Teks Kritik Sanggahan Pujianuntuk melanjutkan ke perguruantinggi. Mengingat pada saat SMA,materi – materi yang diajarkanmencakup semuanya.4 Dengan demikian, siswa lulusan SMK jauh lebih siap kerja dibandingkan dengan SMA. Namun, untuk menentukan pilihan itu semua tergantung dengan minat, kemampuan, serta bakat kita3. Melengkai bagian teks tanggapan yang berjudul “SMA atau SMK” berisi informasi kritik, sanggahan, dan pujian tersebut terdiri atas tiga unsur struktur, yaitu evaluasi, deskripsi, dan penegasan.Judul : SMA atau SMK Struktur Evaluasi Deskripsi Dengan demikian, siswa lulusan SMK Penehgasanjauh lebih siap kerja dibandingkan dengan SMA.Namun, untuk menentukan pilihan itu semuatergantung dengan minat, kemampuan, serta bakatkita. 15Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap4. Mengidentifikasi kalimat tunggal atau kalimat kompleks serta penggunaan kata penghubung (konjungsi) dengan memberikan tanda centang (√) pada tabel berikut . Konjungsi No Kalimat Tungggal Kompleks yang digunakan 1 Siswa SMK tidak hanya diajari teoretik yang mendalam sesuai jurusannya saja, melainkan di sana siswa juga dibekali dengan kemampuan praktik yang sangat menambah pengalaman dan memberikan gambaran nyata tentang dunia kerja. 2 Pada sisi lain lulusan SMA bisa lebih bebas untuk melanjutkan ke perguruan tinggi. 3 Hal ini tentu salah, karena siswa SMK tetap bisa melanjutkan ke perguruan tinggi. 4 Siswa SMK banyak dilatih praktik. 5 Dengan demikian, siswa lulusan SMK jauh lebih siap kerja dibandingkan dengan SMA. 16 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapE. RangkumanSetelah melalui proses berlatih Ananda dapat menyimpulkan tentang tekstanggapan.Teks tanggapan adalah teks yang dibuat untuk menanggapi suatu permasalahan,biasanya berisi kritikan, pujian, atau sanggahan terhadap hal yang berkaitandengan kesalahan atau isu sosial. Struktur Teks TanggapanDemikian juga struktur teks tanggapan dapat Ananda rumuskan dalam bentuktabel atau diagram.Struktur teks tanggapan: 1. Evaluasi 2. 3.Unsur kebahasaanSetelah melalui proses belajar mandiri, Ananda juga dapat menyimpulkan unsurkebahasaan. Unsur kebahasaan teks tanggapan, antara lain bisa disusun sebegaiberikut. Kalimat kompleks: kalimat yang memiliki lebih dari dua struktur dan dua verba. Konjungsi : Kata Rujukan: Pilihan Kata: pemilihan kata yang sesuai dalam penggunaan dan pembuatan teks tanggapan kritis. 17 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapF. Refleksi Setelah Ananda melakukan kegiatan pemahaman tentang teks tanggapan, jawablah pertanyaan berikut untuk persiapan pembelajaran berikutnya. 1. Apa saja yang telah Ananda pelajari? 2. Apa yang paling Ananda kuasai? 3. Bagaimana cara Ananda belajar untuk menguasai teks tanggapan? 4. Apa yang Ananda sukai dari kegiatan belajar yang sudah Ananda lakukan dalam mempelajari teks tanggapan? 5. Apa yang tidak Ananda sukai dari kegiatan belajar yang Ananda lakukan? 6. Bagian mana yang belum Ananda kuasai tentang teks tanggapan? Apakah tentang ciri-ciri teks? Apa tentang struktur? Apa tentang kebahasaan? Tulislah di lembar tersendiri dan Ananda dan orang tua tandatangani, kemudian serahkan kepada Bapak/Ibu guru Ananda melalui google classroom atau diantar langsung ke sekolah dalam kumpulan tugas portofolio. 18Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapG. Rubrik Penilaian/Kunci Jawaban/Pedoman Penskoran/Penjelasan JawabanContoh Isian pada Aktivitas Pembelajaran 11. Temukan isi tiap paragraf dalam teks tanggapan “Pengaruh Internet bagi Pelajar” di atas.Isi paragraf pertama Internet menjadi salah satu penanda kemajuanIsi paragraf kedua zaman.Isi paragraf ketiga Sebagai media, internet memiliki manfaat yang besar dan jika tidak digunakan dengan baik akan berdampak negatif. Penggunaan internet secara sehat akan memaksimalkan manfaat internet bagi pelajar dan akan meminimalkan dampak negatif penggunaannya.2. Informasi yang berupa kritik, sanggahan , dan pujian sebagai berikut.No Kalimat pada Teks Kritik Sanggahan Pujian1 Internet memberikan dampak negatif √ yang tidak sedikit bagi pelajar. Internet menyediakan situs yang isinya tidak pantas untuk dilihat oleh pelajar terutama pelajar SD dan SMP.2 Di sisi lain, penggunaan internet juga √ memiliki dampak positif bagi kalangan pelajar. Pertama, internet dapat dimanfaatkan pelajar untuk mencari informasi mengenai pelajaran 19Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapNo Kalimat pada Teks Kritik Sanggahan Pujian3 Jika digunakan secara sehat, internet √ merupakan salah satu media yang digunakan untuk mencari informasi yang cepat, lengkap, dan detail.3. Struktur teks tanggapan yaitu evaluasi, deskripsi, dan penegasan.Pengaruh Internet bagi PelajarKemajuan teknologi informasi membuat banyak perubahan. Salah Evaluasisatu perubahan tersebut yaitu adanya internet. Dalam praktikinternet memiliki banyak pengaruh negatif, khususnya padapelajar. .Banyak pelajar yang menjadi lupa waktu. Di samping itu banyak Deskripsipenyakit mata diderita pelajar karena menggunakan internetsecara tidak sehat. Bahkan, beberapa pelajar terlibat kriminalitaskarena secara tidak langsung belajar dari internet. Di sampingdampak negatif tersebut, bagi pelajar juga memili manfaat.Internet dapat dimanfaatkan pelajar untuk mencari informasimengenai pelajaran. Dengan internet pelajar lebih ringanmenggali informasi pelajaran. Jika merasa jenuh, pelajar dapatmenggunakan internet sebagai hiburan.Untuk itu, penggunaan internet perlu dibatasi dan perlu Penegasanpengawasan orang tua agar pelajar tidak terjerumus ke dalam halnegatif dan pelajar dapat memanfaatkan memanfaatkan internetdengan baik untuk hal-hal yang positif. Serta tidak melupakanfungsi internet yang sebenarnya hanya menunjang pelajar dalampencarian informasi mengenai tugas yang diberikan. Dengandemikian, pelajar harus memanfaatkan internet secara sehat. Jikadigunakan secara sehat, internet merupakan salah satu media yangdigunakan untuk mencari informasi yang cepat, lengkap, dandetail. 20Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapContoh Jawaban Perlatihan:1. Menemukan isi setiap paragrafIsi paragraf pertama lulusan SMK lebih mudah dan lebih siap untuk bekerja jika dibandingkan dengan lulusan SMAIsi paragraf kedua siswa SMK tetap bisa melanjutkan ke perguruan tinggiIsi paragraf ketiga jika dibandingkan dengan SMA, materi yang diajarkan di SMK tidak seluas materi yang diajarkan di SMAIsi paragraf keempat untuk melanjutkan ke perguruan tinggi, lulusan SMK lebih dibatasi ruang lingkupnya jika dibandingkan dengan lulusan SMAIsi paragraf kelima siswa lulusan SMK jauh lebih siap kerja dibandingkan dengan SMA2. Mengelompokkan informasi yang berupa kritik, sanggahan, dan pujianNo Kalimat pada Teks Kritik Sanggahan Pujian1 Mungkin banyak orang yang Sanggahan beranggapan bahwa setelah lulus dari SMK nanti, kita tidak bisa lanjut ke perguruan tinggi. Hal ini tentu salah, karena siswa SMK tetap bisa melanjutkan ke perguruan tinggi. Kelebihan masuk SMK, siswa mempunyai hardskill berupa kemampuan kejuruan yang spesifik sehingga ketika berkuliah seorang alumnus SMK dapat mengambil jurusan yang serumpun dengan ketika dia SMK. 21Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapNo Kalimat pada Teks Kritik Sanggahan Pujian2 “Siswa SMK dapat pengetahuan tidak Kritik lebih banyak daripada siswa SMA,” pendapat ini disampaikan oleh salah seorang blogger pada salah satu postingan di blognya. Dari sini kita dapat menilai bahwa kemampuan berpikir secara logika anak SMA jauh lebih bagus dibandingkan dengan anak SMK. Anak SMK cenderung memilih sebuah langkah secara instan atau cepat tanpa mempertimbangkannya secara lebih dalam.3 Ketika di perguruan tinggi, alumni SMK Kritik tidak bisa mengambil jurusan yang berbeda dengan jurusannya saat di SMK. Kalupun bisa, dia akan kesulitan karena di SMK dia hanya diajarkan materi – materi yang mendalam di jurusannya saja. Pada sisi lain lulusan SMA bisa lebih bebas untuk melanjutkan ke perguruan tinggi. Mengingat pada saat SMA, materi – materi yang diajarkan mencakup semuanya.4 Dengan demikian, siswa lulusan SMK Pujian jauh lebih siap kerja dibandingkan dengan SMA. Namun, untuk menentukan pilihan itu semua tergantung dengan minat, kemampuan, serta bakat kita 22Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap3. Mengenali struktur teks tanggapanSMA atau SMK Evaluasi/ Deskripsi/ PenegasanAlasan yang pertama, kita pasti sudah mengetahui jika lulusan EvaluasiSMK lebih mudah dan lebih siap untuk bekerja jikadibandingkan dengan lulusan SMA. Karena di SMK siswatidak hanya diajari teoretik yang mendalam sesuai jurusannyasaja, melainkan di sana siswa juga dibekali dengankemampuan praktik yang sangat menambah pengalaman danmemberikan gambaran nyata tentang dunia kerja. Sebagaimanayang sering kita dengar atau lihat, siswa SMK seringmelaksanakan PKL (Praktik Kerja Lapangan) atau yang biasadisebut dengan istilah “magang”. Saya sepakat dengan hal inikarena pada SMA, siswa lebih banyak belajar teori secaramendalam, sehingga lulusan SMA harus berkuliah dulu jikaingin mendapatkan pekerjaan.Namun, jika dibandingkan dengan SMA, materi yang diajarkan Deskripsidi SMK tidak seluas materi yang diajarkan di SMA. Hal inikarena di SMK siswa banyak dilatih praktik. Untuk menunjangpraktik tersebut, diberikan teori yang terkait dengan praktik perjurusan. Jadi sangat spesifik. Berbeda dengan di SMA, siswadiajari berbagai macam materi sesuai mata pelajaran standarkurikulum, misalkan bidang IPA. “Siswa SMK dapatpengetahuan tidak lebih banyak daripada siswa SMA,”pendapat ini disampaikan oleh salah seorang blogger padasalah satu postingan di blognya. Dari sini kita dapat menilaibahwa kemampuan berpikir secara logika anak SMA jauh lebihbagus dibandingkan dengan anak SMK. Anak SMK cenderungmemilih sebuah langkah secara instan atau cepat tanpamempertimbangkannya secara lebih dalam.Jika untuk melanjutkan ke perguruan tinggi, lulusan SMKlebih dibatasi ruang lingkupnya jika dibandingkan denganlulusan SMA. Rata-rata siswa SMK berkuliah di perguruantinggi tidak setinggi rata-rata alumni SMA. Ketika diperguruan tinggi, alumni SMK tidak bisa mengambil jurusan 23Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapyang berbeda dengan jurusannya saat di SMK. Kalupun bisa,dia akan kesulitan karena di SMK dia hanya diajarkan materi –materi yang mendalam di jurusannya saja. Pada sisi lainlulusan SMA bisa lebih bebas untuk melanjutkan ke perguruantinggi. Mengingat pada saat SMA, materi – materi yangdiajarkan mencakup semuanya.Dengan demikian, siswa lulusan SMK jauh lebih siap kerja Penegasandibandingkan dengan SMA. Namun, untuk menentukan pilihanitu semua tergantung dengan minat, kemampuan, serta bakatkita.4. Mengidentifikasi kalimat tunggal atau kalimat kompleks serta penggunaan kata penghubung (konjungsi) dengan memberikan tanda centang (√) KonjungsiNo Kalimat Tungggal Kompleks yang digunakan1 Siswa SMK tidak hanya diajari √ melainkan, teoretik yang mendalam sesuai dan jurusannya saja, melainkan di sana siswa juga dibekali dengan kemampuan praktik yang sangat menambah pengalaman dan memberikan gambaran nyata tentang dunia kerja.2 Pada sisi lain lulusan SMA bisa √ lebih bebas untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.3 Hal ini tentu salah, karena siswa √ karena SMK tetap bisa melanjutkan ke perguruan tinggi.4 Siswa SMK banyak dilatih praktik. √5 Dengan demikian, siswa lulusan √ dengan SMK jauh lebih siap kerja dibandingkan dengan SMA. 24Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapUmpan balik: 1. Jika isi jawaban Ananda sama betul atau prinsipsnya sama, Ananda dapat melanjutkan ke kegiatan berikutnya. 2. Jika jawaban Ananda masih terdapat perbedaan terlalu banyak, Ananda boleh membaca ulang teks tersebut dan mengerjakan kembali. 3. Cocokkan jawaban Ananda dengan contoh jawaban. Jika inti jawaban Ananda sama, artinya Ananda sudah paham tentang isi bagian struktur teks tanggapan, Ananda bisa melanjutkan pembelajaran 2. Selamat ya! Pembelajaran 2: Menyimpulkan Isi Teks Tanggapan Berupa Kritik, Sanggahan, dan Pujian A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran dalam modul ini, Ananda diharapkan dapat: 1. Menumbuhkan sikap riligius dengan fokus pada bersyukur. 2. Menumbuhkan sikap sosial dengan fokus pada disiplin, tanggung jawab, dan kreatif. 3. Menemukan ide pokok setiap paragraf dengan tepat. 4. Menyimpulkan isi teks tanggapan berupa kritik, sanggahan, atau pujian dengan tepat. B. Peran Guru dan Orang Tua 1. Peran Guru Dalam pembelajaran ini Bapak/Ibu Guru akan melakukan aktvitas-aktivitas yang mengarahkan Ananda untuk beraktivitas, antara lain sebagai berikut. a. merancang pembelajaran yang Ananda banyak beraktivitas dalam berbagai bentuk, di antaranya 1) membaca teks tanggapan, 2) menggarisbawahi kata atau kalimat di dalam teks, 3) menemukan jawaban di luar teks 25 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap4) rancangan yang sederhana daring(dalam jaringan)/ dan atau luring (luar jaringan) 5) membuatAnanda mudah dan nyaman untuk belajar. b. memberikan tautan (link) pengayaan untuk Ananda kerjakan di rumah secara mandiri atau dengan pendampingan orang tua; 2. Peran Orang Tua Peran orang tua Ananda di rumah juga penting untuk memperlancar Ananda belajar, di antaranya a. mendampingi dan memfasilitasi Ananda saat mengerjakan tugas di rumah; b. berkomunikasi kepada guru untuk hal-hal yang berhubungan dengan kenyamanan Ananda belajar; c. menyediakan bahan bacaan tambahan (majalah, koran, atau buku mata pelajaran lain) yang di dalamnya terdapat contoh teks tanggapan, misalnya: lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya.C. Aktivitas Pembelajaran Ananda adalah pendengar, pembaca, atau pemanfaat teks tanggapan. Di samping itu pada saat yang berbeda Ananda bisa jadi adalah seorang penyampai, penghasil, atau penyusun teks tanggapan. Yaitu komentar terhadap sesuatu yang terjadi atau komentar terhadap komentar seseorang terhadap sesuatu. Marilah kita cermati contoh teks tanggapan berikut. Dalam membaca teks tanggapan, tolong Ananda memperhatikan dengan cermat judul dan kandungan pesan tiap paragrafnya. 1. Menemukan Ide Pokok Tiap Paragraf pada Teks Tanggapan Di bawah ini disajikan satu teks tanggapan. Bacalah teks tanggapan ini, lalu temukan ide pokok dalam tiap paragraf dengan memperhatikan tabel rumpang di bawahnya. 26Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapKabut AsapEvaluasi: Akhir-akhir ini sering kali penonton tv disuguhi dengan beritatentang tebalnya kabut asap yang melanda kepulauan Riau. Kabut asap yangmuncul ini pada umumnya disebabkan karena adanya kebakaran hutandengan radius yang sangat luas. Tidak sedikit warga Riau yang merasaterganggu dengan adanya permasalahan ini. Sehingga tidak sedikit pulawarga diluar Pulau Riau yang merasa prihatin dengan terbakarnya kawasanhutan di kepulauan Riau tersebut.Deskripsi Teks: Munculnya kabut asap di Riau yang sangat tebaldisebabkan karena kebakaran hutan yang terjadi dalam waktu yang lama.Tidak ada yang tau pasti apa penyebab dari kebakaran hutan di Riau ini.Ada sebagian orang yang berpendapat bahwa bencana ini murni disebabkankarena adanya fenomena alam yaitu cuaca El Nino, namun ada jugabeberapa orang yang beranggapan bahwa kejadian ini terjadi karenaterdapat campur tangan manusia dan termasuk faktor kesengajaan. Jika kitateliti, kita tidak perlu tau alasan mengapa hutan di Riau bisa terbakar habis.Ya, karena pihak berwajib sendiri juga masih dalam proses penyelidikanbencana tersebut. Tetapi, dampak negatif dari bencana ini bisa dengan cepatdirasakan oleh penduduk sekitar seperti penyakit sesak nafas hingga jarakpandang yang hanya menjangkau 10 meter saja. Bahkan, karena tebalnyakabut asap negara-negara tetangga juga merasakannya.Penegasan Ulang: Seperti pernyataan yang telah dijelaskan sebelumnya,kebakaran hutan yang terjadi ini sangat sulit untuk dipadamkan. Sehingga,sangat diperlukan usaha yang ekstra dan kesabaran untuk memadamkan apiyang membakar kawasan hutan Riau yang sangat luas. Sulitnya pemadamankebakaran ini juga dipengaruhi oleh medan dan letak titik api yang sulitdijangkau oleh petugas pemadam kebakaran. Kepedulian masyarakatsungguh luar biasa, ikut berperan aktif dalam proses pemadaman kebakaranini, meskipun dengan alat seadanya mereka ikut membantumemadamkannya.Sumber: https://moondoggiesmusic.com/contoh-teks-tanggapan-kritis.Ide pokok tiap paragraf dalam teks tanggapan “Kabut Asap” tersebut dapatkita urai berikut. 27Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapIde pokok paragrafpertamaIde pokok paragraf keduaIde pokok paragraf ketiga kebakaran hutan yang terjadi ini sangat sulit untuk dipadamkan2. Menyimpulkan Isi Teks Tanggapan yang berupa Kritik, Sanggahan, dan Pujian Pada pembelajaran di atas, Ananda telah membaca teks yang berjudul “Kabut Asap” dan telah menemukan ide pokok pada setiap paragraf. Kali ini Ananda diajak menyimpulkan isi berbagai informasi pada teks tanggapan tersebut yang berupa kritik, sanggahan, atau pujian. Simpulkan bagian-bagian informasi yang terdapat dalam teks tersebut dengan format sebagai berikut. Simpulan isi Kalimat pada TeksNo teks yang berupa1 Kritik Akhir-akhir ini sering kali penonton tv disuguhi dengan berita tentang tebalnya kabut asap yang melanda kepulauan Riau. Sehingga tidak sedikit pula warga diluar Pulau Riau yang merasa prihatin dengan terbakarnya kawasan hutan di kepulauan Riau tersebut2 Tidak ada yang tau pasti apa penyebab dari kebakaran hutan di Riau ini. Ada sebagian orang yang berpendapat bahwa bencana ini murni disebabkan karena adanya fenomena alam yaitu cuaca El Nino, namun ada juga beberapa orang yang beranggapan bahwa 28Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapSimpulan isi Kalimat pada TeksNo teks yang berupa kejadian ini terjadi karena terdapat campur tangan manusia dan termasuk faktor kesengajaan. Ya, karena pihak berwajib sendiri juga masih dalam proses penyelidikan bencana tersebut.3 Kepedulian masyarakat sungguh luar biasa, ikut berperan aktif dalam proses pemadaman kebakaran ini, meskipun dengan alat seadanya mereka ikut membantu memadamkannya.Setelah berlatih menyimpulkan isi teks tanggapan yang berupa kritik, sanggahan,dan pujian, silakan Ananda renungkan hasil identifikasi Ananda di atas denganinformasi pada kotak info berikut. KOTAK INFO CARA/LANGKAH MENYIMPULKAN ISI TEKS TANGGAPAN Membaca paragraf Sebaiknya kita membaca dengan saksama untuk mengerti isi teks tersebut terlebih dahulu. Menemukan kalimat utama/ide pokok pembicaraan setiap paragraf. Dengan menentukan kalimat utama/ide pokok, kita dapat menyimpulkan isi suatu paragraf. Buatlah kesimpulan Setelah menentukan inti paragraf, susunlah kalimat dengan baik agar dapat menjadi sebuah kesimpulan yang benar. Untuk membuat suatu kesimpulan yang baik dan dapat dimengerti, ada beberapa hal/kreteria yang harus diperhatikan: 1. Kesimpulan berupa hasil analisis dari paragraf yang sudah dibaca. 2. Kesimpulan harus menggambarkan isi dari paragraf. 3. Kesimpulan hanya berisi hal-hal yang terdapat dalam paragraf. 29Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapD. Perlatihan Untuk meningkatkan pemahaman Ananda tentang menyimpulkan isi teks tanggapan berupa kritik, sanggahan, atau pujian, mari berlatih melakukan aktivitas berikut. Bacalah teks tanggapan berikut ini. Bencana Alam Akibat Kerusakan Lingkungan…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..Kerusakan lingkungan dapat meningkatkan risiko bencana alam di berbagai negara,termasuk Indonesia. Hubungan antara tingkat kerusakan lingkungan dan risikobencana ini terungkap dari World Risk Report (Laporan Risiko Dunia) 2012 yangdiluncurkan oleh German Alliance for Development Works (Alliance), UnitedNations University Institute for Environment and Human Security (UNU-EHS) danThe Nature Conservancy (TNC) di Brussels, Belgia, awal Oktober ini. Sepuluhnegara dengan peringkat tertinggi atas risiko bencana akibat kerusakan alam, antaralain, adalah Vanuatu (63,66%), Tonga (55,27%), Filipina (52,46%), Jepang(45,91%), Costa Rica (42,61%), Brunei Darussalam (41,10%), Mauritius (37,35%),Guatemala (36,30%), El Salvador (32.60%), dan Bangladesh (31.70%). Sebaliknya,negara dengan risiko bencana terendah adalah Malta dan Qatar. Indonesia sendiriberdasarkan Indeks Risiko Dunia ini berada di peringkat ke-33 dengan nilai 10,74%.Meskipun begitu, Indonesia masih termasuk negara berisiko tinggi terhadapberbagai bencana alam, seperti banjir, gempa bumi, erosi, kenaikan air laut, abrasipantai, dan badai.Alam mempunyai kemampuan untuk mengurangi risiko bencana alam tersebut.Salah satunya adalah terumbu karang dan pohon mangrove. Terumbu karang dapatmenyelamatkan penduduk di pesisir pantai. Rusaknya terumbu karang dapatmeningkatkan risiko bencana alam terhadap para penduduk tersebut.Kerusakan alam dapat menyebabkan bencana alam, seperti tanah longsor, banjir,kekeringan, dan lain sebagainya. Bencana alam tidak hanya disebabkan oleh alam 30Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapitu sendiri, tetapi juga karena adanya kerusakan lingkungan yang dilakukan olehmanusia. Padahal, alam itu sendiri pun secara tidak langsung, sudah melindungi kitadari risiko bencana alam, seperti adanya hutan, terumbu karang, serta mangrove.Kerusakan alam dapat menyebabkan bencana alam, seperti tanah longsor, banjir,kekeringan, dan lain sebagainya.Dengan demikian, manusia patut menjaga kelestarian alam agar terjadikeseimbangan sehingga tidak menimbulkan bencana. Oleh karena itu, kita sebagaimakhluk Tuhan yang diberi akal sehat harus melestarikan alam sekitar sertameningkatkan kesadaran diri bahwa alam ini juga melindungi kita dan mengurangibahaya dari risiko bencana alam. Jadi, berhentilah merusak alam dan mulai menjagaalam.1. Mari kita lengkapilah bagian yang rumpang pada teks tanggapan tersebut.2. Mari mita tentukan ide pokok paragraf ke-2 dan ke-3 teks tersebut. Paragraf ke-2: Paragraf ke-3:3. Berdasarkan informasi pada teks bacaan, paragraf yang merupakan merupakan kesimpulan isi teks tanggapan tersebut adalah pargraf…. Kesimpulan:4. Berdasarkan informasi pada teks bacaan, informasi yang berupa kritik pada teks tanggapan tersebut adalah ….5. Berdasarkan informasi pada teks bacaan, kerusakan lingkungan pada masa sekarang dapat dijelaskan berikut! Jelaskan! 31 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapE. Rangkuman 1. Melengkapi teks tanggapan perlu disesuaikna dengan struktur teks tanggapan, yaitu evaluasi, deskripsi dan penegasan ulang. 2. Kegiatan menyimpulkan isi teks tanggapan dilakukan dengan menemukan kalimat utama/ide pokok pembicaraan setiap paragraf. Dengan menentukan kalimat utama, kita dapat menyimpulkan isi suatu paragraf. 3. Untuk membuat suatu kesimpulan yang baik dan dapat dimengerti, ada beberapa hal/kreteria yang harus diperhatikan: a. b. c.F. Refleksi Setelah Ananda melakukan kegiatan pemahaman tentang teks tanggapan, jawablah pertanyaan berikut untuk persiapan pembelajaran berikutnya. 1. Apa saja yang telah Ananda pelajari? 2. Apa yang paling Ananda kuasai? 32Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap3. Bagaimana cara Ananda belajar untuk menguasai teks tanggapan?4. Apa yang Ananda sukai dari kegiatan belajar yang sudah Ananda lakukan dalam mempelajari teks tanggapan?5. Apa yang tidak Ananda sukai dari kegiatan belajar yang Ananda lakukan?6. Bagian mana yang belum Ananda kuasai tentang teks tanggapan? Apakah tentang ciri-ciri teks? Apa tentang struktur? Apa tentang kebahasaan?Tulislah di lembar tersendiri dan Ananda dan orang tua tandatangani,kemudian serahkan kepada Bapak/Ibu guru Ananda melalui googleclassroom atau diantar langsung ke sekolah dalam kumpulan tugas portofolio.G. Rubrik Penilaian/Kunci Jawaban/Pedoman Penskoran/Penjelasan JawabanContoh Isian pada Aktivitas Pembelajaran 2 Asap”1. Temukan ide pokok tiap paragraf dalam teks tanggapan “Kabut tersebut.Ide pokok tebalnya kabut asap yang melanda kepulauan Riauparagraf pertama 33Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapIde pokok kabut asap di Riau yang sangat tebal disebabkan karenaparagraf kedua kebakaran hutan yang terjadi dalam waktu yang lamaIde pokok kebakaran hutan yang terjadi ini sangat sulit untukparagraf ketiga dipadamkan2. Simpulan isi dalam teks yang berupa kritik, sanggahan, atau pujian Simpulan isi teks Kalimat pada TeksNo yang berupa1 Kritik Akhir-akhir ini sering kali penonton tv disuguhi dengan berita tentang tebalnya kabut asap yang melanda kepulauan Riau. Sehingga tidak sedikit pula warga diluar Pulau Riau yang merasa prihatin dengan terbakarnya kawasan hutan di kepulauan Riau tersebut2 Sanggahan Tidak ada yang tau pasti apa penyebab dari kebakaran hutan di Riau ini. Ada sebagian orang yang berpendapat bahwa bencana ini murni disebabkan karena adanya fenomena alam yaitu cuaca El Nino, namun ada juga beberapa orang yang beranggapan bahwa kejadian ini terjadi karena terdapat campur tangan manusia dan termasuk faktor kesengajaan. Ya, karena pihak berwajib sendiri juga masih dalam proses penyelidikan bencana tersebut. Bahkan, karena tebalnya kabut asap negara-negara tetangga juga merasakannya.3 Pujian Kepedulian masyarakat sungguh luar biasa, ikut berperan aktif dalam proses pemadaman kebakaran ini, meskipun dengan alat seadanya mereka ikut membantu memadamkannya.Contoh Jawaban Perlatihan:1. Alternatif jawaban untuk mengisi bagian rumpang Bencana alam memang sering terjadi di Indonesia, baik dari yang berskala besar maupun yang kecil. Bencana alam sering kali menimbulkan korban 34Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapjiwa yang jumlahnya tidak sedikit. Salah satu penyebab bencana alam adalah kerusakan lingkungan.2. Paragraf ke-2: Kerusakan lingkungan dapat meningkatkan risiko bencana alam di berbagai negara, termasuk Indonesia. Paragraf ke-3 Alam mempunyai kemampuan untuk mengurangi risiko bencana alam tersebut.3. Kesimpulan : paragraf ke-5 Dengan demikian, manusia patut menjaga kelestarian alam agar terjadi keseimbangan sehingga tidak menimbulkan bencana. Oleh karena itu, kita sebagai makhluk Tuhan yang diberi akal sehat harus melestarikan alam sekitar serta meningkatkan kesadaran diri bahwa alam ini juga melindungi kita dan mengurangi bahaya dari risiko bencana alam. Jadi, berhentilah merusak alam dan mulai menjaga alam.4. Kutipan teks tanggapan tersebut yang berupa kritik adalah… Oleh karena itu, kita sebagai makhluk Tuhan yang diberi akal sehat harus melestarikan alam sekitar serta meningkatkan kesadaran diri bahwa alam ini juga melindungi kita dan mengurangi bahaya dari risiko bencana alam. Jadi, berhentilah merusak alam dan mulai menjaga alam.5. Berdasarkan informasi pada teks bacaan, bagaimana kerusakan lingkungan pada masa sekarang? Jelaskan! Masalah kerusakan lingkungan merupakan masalah lama yang dihadapi manusia hingga saat ini. Masalah tersebut belum dapat terselesaikan dan justru bertambah parah. 35 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapH. Evaluasi Setelah Ananda berhasil mengidentifikasi teks tanggapan dan menyimpulkan isi teks tanggapan kini pemamahaman Ananda tentang teks tanggapan semakin mantap. Untuk menguji Kemampuan Ananda agar terbiasa dengan berbagai suasana, kerjakan evaluasi berikut secara mandiri. Evaluasi Pembelajaran 1 Petunjuk: Kerjakan soal berikut sesuai perintah yang mengirinya. Soal untuk mengidentifikasi dan menguraikan struktur teks tanggapan 1. Bacalah kutipan berikut kemudian pilihlah jawaban yang tepat! Alasan yang pertama, kita pasti sudah mengetahui jika lulusan SMK lebih mudah dan lebih siap untuk bekerja jika dibandingkan dengan lulusan SMA. Karena di SMK siswa tidak hanya diajari teoretik yang mendalam sesuai jurusannya saja, melainkan di sana siswa juga dibekali dengan kemampuan praktik yang sangat menambah pengalaman dan memberikan gambaran nyata tentang dunia kerja. Sebagaimana yang sering kita dengar atau lihat, siswa SMK sering melaksanakan PKL (Praktik Kerja Lapangan) atau yang biasa disebut dengan istilah “magang”. Saya sepakat dengan hal ini karena pada SMA, siswa lebih banyak belajar teori secara mendalam, sehingga lulusan SMA harus berkuliah dulu jika ingin mendapatkan pekerjaan. Kutipan tersebut merupakan bagian teks tanggapan …. A. evaluasi B. deskripsi C. penegasan ulang D. kesimpulan 2. Bacalah kutipan berikut kemudian pilihlah jawaban yang tepat! Internet memberikan dampak negatif yang tidak sedikit bagi pelajar. Internet menyediakan situs yang isinya tidak pantas untuk dilihat oleh pelajar terutama pelajar SD dan SMP Informasi pada kutipan tersebut termasuk…. A. sanggahan B. kritik C. pujian D. evaluasi 36Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap3. Bacalah kutipan berikut kemudian pilihlah jawaban yang tepat! Pencemaran Lingkungan Pencemaran udara umumnya dihasilkan oleh pembakaran bahan bakar fosil yang tidak sempurna, seperti pembakaran batu bara, kayu, minyak, dan gasolin. Polutan gas yang masuk ke udara berasal dari aktivitas manusia atau terjadi secara alami. Polutan gas ini mengandung karbon dioksida, karbon monoksida, timah, nitrogen oksida, dan sulfur dioksida. Saat ini, jumlah karbon dioksida (CO2) yang dilepaskan ke udara terus mengalami peningkatan sehingga terjadilah efek rumah kaca atau kenaikan suhu di bumi. Efek rumah kaca ini menjadi masalah darurat yang dapat mengancam kehidupan manusia di bumi. Peningkatan suhu di bumi menyebabkan salju di daerah kutub mencair sehingga permukaan air laut meningkat. Hal tersebut menjadi salah satu faktor yang memicu semakin sering terjadinya banjir di bumi. Karbon monoksida membuat kemampuan darah untuk membawa oksigen ke jaringan tubuh berkurang. Karbon monoksida ini dihasilkan oleh asap motor dan mobil. Sulfur dioksida (SO2) yang meningkat di atmosfer menyebabkan gangguan kesehatan pada manusia, terutama radang paru-paru, penyakit bronkitis, dan gagal jantung. Selain itu, SO2 juga mampu merusak semua vegetasi hingga jarak yang jauh. SO2 merupakan komponen utama yang menyebabkan terjadinya hujan asam. Hujan asam dapat menyebabkan korosi pada bangunan dan kerusakan hutan.Isi paragraf ke-1 bacaan tersebut adalah…A. Polutan gas yang masuk ke udara berasal dari aktivitas manusiaB. Bahan bakar fosil yang tidak sempurna, seperti pembakaran batu bara, kayu, minyak, dan gasolin.C. Polutan gas ini mengandung karbon dioksida, karbon monoksida, dan sulfur dioksida.D. Pencemaran udara umumnya dihasilkan oleh pembakaran bahan bakar fosil yang tidak sempurna 37 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap4. Pilihlah jawaban yang benar. Ananda boleh memilih jawaban lebih dari satu. Bagaimana pandangan penulis tentang teks tanggapan yang berjudul “Pencemaran Lingkungan”? Beri tanda centang (√) pada kotak di depan pernyataan untuk jawaban-jawaban yang benar. Jumlah karbon dioksida (CO2) yang dilepaskan ke udara terus mengalami peningkatan sehingga terjadilah efek rumah kaca atau kenaikan suhu di bumi. Efek rumah kaca ini tidak menjadi masalah yang dapat mengancam kehidupan manusia di bumi. Peningkatan suhu di bumi menyebabkan salju di daerah kutub mencair sehingga permukaan air laut meningkat. Karena air laut meningkat, menjadi salah satu faktor yang memicu semakin sering terjadinya banjir di bumi. Pencemaran udara umumnya dihasilkan oleh pembakaran bahan bakar fosil yang sempurna.5. Bubuhkan tanda centang (√) pada huruf B/S sesuai dengan pernyataan benar atau salah berdasarkan teks tersebut.No. Pernyataan BSA Sulfur dioksida (SO2) yang meningkat di atmosfer menyebabkan gangguan kesehatan pada manusia, terutama radang paru-paru, penyakit bronkitis, dan gagal jantung.B Karbon monoksida membuat kemampuan darah untuk membawa oksigen ke jaringan tubuh bertambah.C Efek rumah kaca ini tidak menjadi masalah darurat yang dapat mengancam kehidupan manusia di bumi.D Sulfur dioksida (SO2) merupakan komponen utama yang menyebabkan terjadinya hujan asam.E Hujan asam dapat menyebabkan korosi pada bangunan dan kerusakan hutan. 38Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap6. Identifikasi kalimat tunggal atau kalimat kompleks serta penggunaan kata penghubung (konjungsi) dengan memberikan tanda centang (√) pada tabel berikut . Konjungsi No Kalimat Tungggal Kompleks yang digunakan 1 Karbon monoksida ini dihasilkan oleh asap motor dan mobil. 2 Polutan gas yang masuk ke udara berasal dari aktivitas manusia atau terjadi secara alami. 3 Polutan gas ini mengandung karbon dioksida. 4 Hujan asam dapat menyebabkan korosi pada bangunan dan kerusakan hutan. 5 Efek rumah kaca ini menjadi masalah darurat yang dapat mengancam kehidupan manusia di bumi.Evaluasi Pembelajaran 2Petunjuk:Kerjakan soal berikut sesuai perintah yang mengiringinya.7. Bacalah kutipan teks berikut. Banjir Salah Siapa? Ketika musim peghujan tiba, masyarakat desa mungkin akan bahagia menyambut musim menanam padi. Berbeda dengan masyarakat kota yang gelisah akan musibah seperti banjir, timbulnya penyakit demam berdarah, serta kondisi lingkungan lembab yang tidak sehat. Terkadang masyarakat kota selalu menyalahkan pemerintah yang dianggap tidak bisa mengatasi banjir. 39 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapPadahal pemerintah sendiri telah memfasilitasi bendungan, selokan air, bahkan sistem drainase terus diperbaiki setiap tahunnya. Akan tetapi masalah banjir pada kota besar dan padat penduduk seolah tidak pernah lepas ketika musim hujan tiba. Hingga muncul pertanyaan sebenarnya siapa yang menyebabkan banjir? Apakah air hujan, pemerintah atau masyarakatnya sendiri. Menyalahkan orang lain atas musibah dan kekacauan memang sudah menjadi budaya dan mengakar, tanpa melihat sebenarnya siapa yang harus bertanggung jawab dibalik semua ini. Masyarat itu sendiri yang tidak mampu mengatur sampah rumahan sehingga kerap kali selokan gang-gang rumah tersumbat oleh sampah yang terus menumpuk sepanjang tahun dan menyumbat saluran air. Masyarakat bisa saja menuntut pemerintah untuk selalu memperbaiki sistem drainase setiap tahunnya, akan tetapi mereka tidak bisa menuntut diri mereka sendiri untuk memperbaiki cara hidup dan kesadaran akan pentingnya menjaga lingkungan yang seimbang. Sudah saatnya masyarakat tidak hanya menuntut pemerintah, tetapi juga menuntut diri sendiri Ide pokok paragraf pertama kutipan teks tersebut adalah .... a. kegelisahan masyarakat kota ketika musim hujan tiba b. munculnya penyakit DBD di lingkungan masyarakat c. kesalahan pemerintah yang tidak bisa mengatasi banjir d. musim hujan mendatangkan berkah dan musibah bagi masyarakat8. Berdasarkan kutipan teks tersebut , yang termasuk simpulan adalah ... a. Berbeda dengan masyarakat kota yang gelisah akan musibah seperti banjir, timbulnya penyakit demam berdarah, serta kondisi lingkungan lembab yang tidak sehat. Terkadang masyarakat kota selalu menyalahkan pemerintah yang dianggap tidak bisa mengatasi banjir. b. Menyalahkan orang lain atas musibah dan kekacauan memang sudah menjadi budaya dan mengakar, tanpa melihat sebenarnya siapa yang harus bertanggung jawab dibalik semua ini. Masyarat itu sendiri yang tidak mampu mengatur sampah rumahan sehingga kerap kali selokan gang-gang rumah tersumbat oleh sampah itu sendiri. c. Masyarakat bisa saja menuntut pemerintah untuk selalu memperbaiki sistem drainase setiap tahunnya, akan tetapi mereka tidak bisa menuntut diri mereka sendiri untuk memperbaiki cara hidup dan kesadaran akan pentingnya 40 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapmenjaga lingkungan yang seimbang. Sudah saatnya masyarakat tidak hanya menuntut pemerintah, tetapi juga menuntut diri sendiri. d. Menyalahkan orang lain atas musibah dan kekacauan memang sudah menjadi budaya dan mengakar, tanpa melihat sebenarnya siapa yang harus bertanggung jawab dibalik semua ini. Terkadang masyarakat kota selalu menyalahkan pemerintah yang dianggap tidak bisa mengatasi banjir.9. Berdasarkan kutipan teks tersebut , informasi yang berupa kritik adalah …. a. Sudah saatnya masyarakat tidak hanya menuntut pemerintah, tetapi juga menuntut diri sendiri. b. Terkadang masyarakat kota selalu menyalahkan pemerintah yang dianggap tidak bisa mengatasi banjir. c. Menyalahkan orang lain atas musibah dan kekacauan memang sudah menjadi budaya dan mengakar. d. Ketika musim peghujan tiba, masyarakat desa mungkin akan bahagia menyambut musim menanam padi.10. Berdasarkan kutipan teks tersebut , Siapakah yang menyebabkan banjir? Beri alasannya. 41 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap Page 2
I. Rubrik Penilaian/Kunci Jawaban/Pedoman Penskoran/Penjelasan Jawaban/KunciJawaban/Evaluasi dan Pembahasan1. Jawaban : A Deret penjelas terdapat pada kata kunci: jika…sehingga, dan berisi pernyataan umum yang berhubungan dengan permasalahan yang telah disampaikan penulis. Jawaban benar, skor 1 Jawaban salah skor 02. Jawaban: B merupakan ungkapan ketidaksetujuan terhadap suatu hal yang dilengkapi alasan membangun bukan alasan menjatuhkan. Jawaban benar, skor 1 Jawaban salah skor 03. Jawaban: D Ide pokok dari paragraf 1 Penskoran Jika menjawab benar, skor/kode 1 Jika menjawab salah, skor/kode 04. Kunci jawaban:√ Jumlah karbon dioksida (CO2) yang dilepaskan ke udara terus mengalami peningkatan sehingga terjadilah efek rumah kaca atau kenaikan suhu di bumi. Efek rumah kaca ini tidak menjadi masalah yang dapat mengancam kehidupan manusia di bumi.√ Peningkatan suhu di bumi menyebabkan salju di daerah kutub mencair sehingga permukaan air laut meningkat.√ Karena air laut meningkat, menjadi salah satu faktor yang memicu semakin sering terjadinya banjir di bumi. Pencemaran udara umumnya dihasilkan oleh pembakaran bahan bakar fosil yang sempurna. 42Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapPenskoranJika jawaban benar tiga, skor/kode 3Jika jawaban benar dua, skor/kode 2Jika jawaban benar satu, skor/kode 15. Kunci jawaban: a. B b. S c. S d. B e. B Penskoran Jika jawaban benar 4 s.d. 5, skor 3 Jika jawaban benar 2 s,d, 3, skor 2 Jika jawaban benar 1, skor 1 Jika tidak ada jawaban benar, skor 06. Identifikasi kalimat tunggal atau kalimat kompleks serta penggunaan kata penghubung (konjungsi) dengan memberikan tanda centang (√) pada tabel berikut . KonjungsiNo Kalimat Tungggal Kompleks yang digunakan1 Karbon monoksida ini dihasilkan √ dan oleh asap motor dan mobil.2 Polutan gas yang masuk ke udara √ atau berasal dari aktivitas manusia atau terjadi secara alami.3 Polutan gas ini mengandung karbon √ dioksida.4 Hujan asam dapat menyebabkan √ dan korosi pada bangunan dan kerusakan hutan.5 Efek rumah kaca ini menjadi √ masalah darurat yang dapat mengancam kehidupan manusia di bumi. 43Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapPenskoran Jika jawaban benar 4 s.d.5, skor 4 Jika jawaban benar 3, skor 3 Jika jawaban benar 2, skor 2 Jika jawaban benar 1, skor 1 Jika tidak ada jawaban benar, skor 07. Jawaban : D Deret penjelas terdapat pada kata kunci: akan bahagia …. musibah berisi pernyataan umum yang berhubungan dengan permasalahan yang telah disampaikan penulis. Jawaban benar, skor 1 Jawaban salah skor 08. Jawaban : C Deret penjelas terdapat pada kata kunci:, Masyarakat bisa saja menuntut pemerintah untuk selalu memperbaiki sistem drainase setiap tahunnya, akan tetapi…. berisi pernyataan umum yang berhubungan dengan simpulan permasalahan yang telah disampaikan penulis. Jawaban benar, skor 1 Jawaban salah skor 09. Jawaban : A Deret penjelas terdapat pada kata kunci: Sudah saatnya masyarakat tidak hanya menuntut pemerintah, tetapi juga menuntut diri sendiri, berisi pernyataan umum yang berupa kritik permasalahan yang telah disampaikan penulis. Jawaban benar, skor 1 Jawaban salah skor 010. Siapakah yang menyebabkan banjir, berdasarkan teks tersebut? Beri alasannya. Alternatif jawaban bisa: a. air hujan, b. pemerintah atau c. masyarakatnya sendiri. Alasannya dari ketiga objek tersebut saling berkaitan satu sama lainnya Jawaban benar, alasannya mendukung skor 2 Jawaban benar, alasannya tidak mendukung skor 1 Jawaban salah dan tidak ada alasanya skor 0 44 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapSkor maksimal = 18. Skor yang diperolehNilai = ------------------------ X Skor Ideal = ---------------------- Skor maksimalContoh:Shafira memperoleh skor 16, maka nilai Shafira adalah 16Nilai = ------------------------ X 100 = 88.8 (dibulatkan 89) 18Rekomendasi: KKM evaluasi MODUL ini adalah 80. Apabila nilai Ananda belum mencapai 80, makaAnanda perlu mempelajari kembali modul ini. Apabila nilai Ananda telah mencapai KKM maka Ananda dapat mempelajari modul berikutnya. Ayo belajar dengan lebih baik lagi, ya… 45Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapGLOSARIUMFosil : sisa tulang belulang binatang atau sisa tumbuhan zamanGasoline : purba yang telah membatu dan tertanam di bawah lapisanKarbon dioksida : tanahKarbon monoksida :Polutan : campuran hidrokarbon yang berwujud cairan dan tidak berwarna, mudah menguap, serta mudah terbakar, yang merupakan fraksi dari minyak bumi dan digunakan sebagai bahan bakar; bensin senyawa antara karbon dan oksigen yang berupa gas tanpa warna, tanpa bau, dan sangat beracun, yang dapat menyebabkan kematian jika dihirup〈CO〉 senyawa antara karbon dan oksigen yang berupa gas tanpa warna, tanpa bau, dan sangat beracun, yang dapat menyebabkan kematian jika dihirup〈CO〉 bahan yang mengakibatkan polusi 46Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapDAFTAR PUSTAKAHarsiati, Titik; Agus Trianto; dan E. Kosasih. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. KBBI Daring. https://kbbi.kemdikbud.go.idKementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. “Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik IndonesiaNomor 37 Tahun 2018 tentangPerubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanNomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar danPendidikan Menengah”. Jakarta.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. “Keputusan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik IndonesiaNomor 7/9/p/2020tentang Pedoman Pelaksanaan KurikulumPada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus”. JakartaRohimah, Ima.2019. Buku Penilaian Bupena Bahasa Indonesia Kelas IX. Jakarta: ErlanggaTim Puspendik. 2019. Model Penilaian Formatif pada Pembelajaran Abad 21 untuk Sekolah Dasar. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan.https://blog.ruangguru.com/struktur-dan-contoh-teks-tanggapan-berisi-kritik-dan-pujianhttps://www.gurupendidikan.co.id/teks-tanggapan-kritishttps://majalahpendidikan.com/contoh-kalimat-sanggahan/https://serupa.id/contoh-teks-tanggapan-beserta-strukturnya-kritispujianbudaya-dsb/https://sahabatnesia.com/contoh-teks-tanggapan-kritis/ 47 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapMODUL 4MENGINSPIRASI MELALUI TEKS CERITA INSPIRATIF PEMETAAN KOMPETENSIPembelajaran Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian KompetensiPembelajaran 1 3.4 Menelaah isi, struktur, 3.4.1 Menemukan isi teks dan kebahasaan, teks cerita inspiratif. cerita inspiratif 3.4.2 Menemukan struktur teks cerita inspiratif. 3.4.3 Menemukan kebahasaan teks cerita inspiratif.Pembelajaran 2 4.4 Mengungkapkan rasa 4.4.1 Mengidentifikasi simpati, empati, Sasaran/Audiens kepedulian, dan 4.4.2 perasaan dalam bentuk Mengumpulkan Data dan cerita inspiratif dengan 4.4.3 Informasi memperhatikan struktur 4.4.4 cerita dan aspek Menyusun Kerangka kebasaan Mengembangkan Kerangka dalam bentuk Cerita Inspiratif 48Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapPETA KONSEPTEKS CERITA INSPIRATIFMenelaah Isi, Struktur, Mengungkapkan rasa simpati,dan Kebahasaan, Teks empati, kepedulian, dan Cerita Inspiratif perasaan dalam bentuk cerita inspiratif dengan Menemukan isi teks cerita inspiratif. memperhatikan struktur cerita dan aspek kebasaanMenemukan struktur teks cerita inspiratif. Mengidentifikasi Sasaran/AudiensMenemukan kebahasaan teks cerita inspiratif. Mengumpulkan Data dan Informasi Menyusun Kerangka Mengembangkan Kerangka dalam bentuk Cerita Inspiratif 49Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapMODUL 4 MENGINSPIRASI MELALUI TEKS CERITA INSPIRATIFKompetensi Dasar3.4 Menelaah isi, struktur, dan kebahasaan, teks cerita inspiratif4.4 Mengungkapkan rasa simpati, empati, kepedulian, dan perasaan dalam bentuk cerita inspiratif dengan memperhatikan struktur cerita dan aspek kebasaan.Ananda tentunya tahu bahwa membaca dan menelaah teks cerita inspiratif itu sangatlahpenting, sebab teks cerita inspiratif dapat memotivasi, menggugah kesadaran, danmemberikan pencerahan dalam kehidupan sehari-hari kita. Ananda dapat berbagi kisahhidup dan perjuangan meraih mimpi melalui teks cerita inspiratif, Ananda juga dapatsaling berbagi motivasi untuk menjalani hidup dengan lebih baik. Motivasi dibutuhkanagar seseorang mempunyai niat melakukan perubahan menuju kebaikan. Ananda jugaakan diasah rasa simpati, empati, kepedulian, dan perasaan Ananda terhadap sesamamelalui teks cerita inspiratif.Untuk mendapatkan teks cerita inspiratif tentunya sangat mudah. Ananda dapatmencarinya di perpustakaan sekolah, pada majalah, koran, buku-buku kumpulan tekscerita inspiratif, juga dapat diakses melalui jaringan internet, bahkan menonton siarantelevisi, seperti acara Kick Andy Show di Metro TV.Pada pembelajaran kali ini Ananda diajak mempelajari teks cerita inspiratif dengandipumpunkan pada menelaah isi teks cerita inspiratif dari teks-teks inspiratif yang adadi sekitar Ananda. 50 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapPembelajaran 1: Menelaah Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Teks Cerita InspiratifA. Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran selesai, Ananda diharapkan dapat : 1. Menunjukkan sikap spiritual yang semakin baik, antara lain sikap bersyukur dalam bentuk berdoa sebelum belajar dan menghargai perbedaan; 2. Menunjukkan sikap sosial yang semakin baik, antara lain sikap jujur, disiplin, bertanggung jawab, percaya diri, dan kreatif; 3. Menjelaskan isi teks cerita inspiratif; 4. Mengganbar struktur teks cerita inspiratif; 5. Menguraiakn aspek kebahasaan teks cerita inspiratif; 6. Menilai isi teks cerita inspiratif; 7. Merefleksi isi teks cerita inspiratif.B. Peran Guru dan Orang Tua Dalam pembelajaran ini Bapak/IbuGuru (a) merancang pembelajaran yang Ananda banyak beraktivitas di antaranya dengan membaca, menggarisbawahi kata atau kalimat di dalam teks, menemukan jawaban di luar teks dan sebagainya dengan rancangan yang sederhana sehingga Ananda mudah dan nyaman untuk belajar dan (b) memberikan tautan (link) pengayaan untuk Ananda kerjakan di rumah dengan pendampingan orang tua; Bapak/Ibu Ananda di rumah diharapkan juga mengambil peran (a) mendampingi dan memfasilitasi Ananda saat mengerjakan tugas di rumah; (b) berkomunikasi kepada guru untuk hal-hal yang berhubungan dengan kenyamanan Ananda dalam belajar; (c) menyediakan bahan bacaan tambahan (majalah, koran, atau buku-buku kumpulan teks cerita inspiratif) yang di dalamnya terdapat berbagai cerita inspiratif dengan beragam tema yang menarik untuk dibaca. 51 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapC. Aktivitas Pembelajaran Untuk mendalami struktur, kebahasaan, dan isi cerita teks inspiratif, Ananda diajak mencermati model teks cerita inspiratif, kemudian Ananda diajak berlatih memahami isi teks cerita inspiratif, menemukan struktur isi, dan aspek kebahasaan teks cerita inspiratif. 1. Mencermati Model Teks Cerita Inspiratif Ananda adalah pendengar, pembaca, atau pemanfaat teks cerita inspiratif yang juga penyampai, penghasil, atau penyusun teks cerita inspiratif. Teks cerita inspiratif yang kita dengar, baca, atau yang kita hasilkan ada pada media apa pun. Orang melisankan atau menulis teks cerita inspiratif bisa untuk tujuan yang sangat beragam. Bisa jadi seseorang menulis teks cerita inspiratif dengan tujuan untuk memuji, mengenang, merindukan, menghargai, memberi tahu, meyakinkan, dan masih banyak kemungkinan lain. Marilah mencermati model teks cerita inspiratif berikut. Dalam membaca teks cerita inspiratif berikut, tolong Ananda memperhatikan judul dan kandungan pesan yang disampaikan pada setiap paragrafnya. Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien Corona Usia nampaknya tidak menjadi halangan bagi dokter senior spesialis paru bernama dr. Handoko Gunawan SpP ini. Karena dokter yang setiap harinya praktik di RS Graha Kedoya, Jakarta Barat, itu tetap memilih menjadi garda terdepan dalam menangani pasien virus corona. Bersama dengan pahlawan medis lainnya, dokter Handoko usianya saat ini menjelang 80 tahun, namun ia masih aktif bekerja hingga pagi membantu para pasien. Seperti diketahui virus Corona bisa berdampak lebih fatal bagi orang-orang di usia lanjut. Namun bagi dr. Handoko bukan menjadi halangan baginya untuk menghandle pasien covid-19 yang semakin banyak terpapar di Jakarta. Meskipun anak-anaknya sudah menyarankan untuk tidak terjun menangani pasien covid-19, karena usianya sudah tua. Namun dr. Handoko tetap bersikeras untuk tetap menangani pasien covid-19, meskipun mati juga tidak apa-apa baginya. 52Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapDr. Handoko terus bekerja tanpa lelah, bahkan sampai jam tiga pagi. Selain, pekerja keras, dr. Handoko juga dikenal sebagai sosok dokter senior yang baik, ramah, sering bersiul kalau lagi jalan kaki dari satu lantai ke lantai lain untuk mengecek pasien. Saat ini dr. Handoko menjadi sorotan lantaran aksinya menolong pasien corona yang tak kenal waktu. Tagar Dokter Handoko Gunawan pun memuncaki trending topik Indonesia, ribuan cuitan mendoakan keselamatan sang dokter dan memberikan pujian atas dedikasi tingginya meski sudah memasuki lanjut usia. Netizen juga berharap banyak dokter-dokter muda di Indonesia memiliki rasa sosial yang tinggi untuk menolong pasien-pasien. Mengingat saat ini tenaga medis menjadi garda terdepan untuk kasus virus Corona. Dan juga mengajak masyarakat lainnya untuk tetap tinggal di rumah dan tidak pergi ke tempat keramaian, hal ini pun jadi salah satu cara membantu para tenaga medis mengurangi pasien Corona. Disadur dari: https://www.minews.id/kisah/menyentuh-hati-kisah-dokter- handoko-berusia-80-tahun-rela-mati-untuk-tangani-virus-corona, diunduh 8 Oktober 2020 Memahami Isi Teks Cerita InspiratifSetelah Ananda baca, apakah Ananda memahami teks cerita inspiratif DedikasiDokter Handoko Bantu Pasien Corona? Membaca yang dimaksud di sini adalahmembaca sampai tuntas, memahami isinya, dan jika ditanya tentang isi teks ceritainspiratif tersebut Ananda dapat menjawabnya dengan benar. Itulah indikatorAnanda sudah membaca.Ananda telah membaca teks cerita inspiratif Dedikasi Dokter Handoko BantuPasien Corona di atas! Apakah Ananda merasa terinspirasi dari kisah hidupseseorang? Saat merasa terinspirasi, Ananda akan berkeinganan untuk melakukanseperti yang dilakukan oleh sesorang tersebut.Dalam cerita inspiratif di atas, dr. Handoko Gunawan, walau usianya menjelang80 tahun tetap menolong pasien corono tanpa mengenal lelah. Dr. Handoko tetapmemberikan dedikasinya kepada pasien-pasien yang terpapar virus mematikantersebut, walaupun dilarang oleh anak-anaknya, bahkan sekalipun mautmenyerangnya. 53 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapSekarang mari menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks cerita inspiratiftersebut, untuk melihat sejauh mana pemahaman Ananda dalam membaca ceritainspiratif.(1) Berdasarkan informasi yang ada pada teks inspirasi Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien Corona, apa yang dilakukan dr. Handoko pada usianya menjelang 80 tahun? Untuk menjawab pertanyaan ini, Ananda dapat meneliti kembali bacaan teks cerita inspiratif, Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien Corona, cari alasan yang mendukung pertanyaan di atas dan disertai dengan bukti jawaban. Alasan dan bukti Ananda tulis pada kolom di bawah ini. Semua informasi harus tersurat di dalam teks.Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien CoronaJawaban Bukti (2) Apa makna kata garda terdepan dalam menangani pasien virus corona? Mengapa penulis memilih kata garda terdepan tersebut? Berikan pendapat Ananda! Untuk menjawab pertanyaan ini Ananda dapat mencari kamus atau bacaan tentang garda terdepan menangani pasien virus corona, agar Ananda mudah untuk menjawab soal tersebut. 54Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapSilakan Ananda tulis pada kolom dibawah ini, makna kata garda terdepan lalujelaskan pendapat Ananda mengapa penulis memilih kata garda terdepan!Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien CoronaMakna kata garda terdepan dalam Alasan penulis memilih kata gardamenangani pasien virus corona terdepan(3) Menurut pendapat Ananda, apakah yang dimaksud dengan Covid-19 pada teks cerita inspiratif Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien Corona? Jelaskan! Untuk menjawab pertanyaan tersebut Ananda bebas berpendapat, cari bukti-bukti tentang Covid-19, melalui searching internet, koran, ataupun majalah yang mendukung pertanyaan tersebut. Silakan Ananda jelaskan pendapatnya pada kolom di bawah ini! Maksud dari Covid-19 55Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap(4) Jelaskan karakter sosok dr. Handoko pada teks cerita inspiratif di atas! Berikan bukti!Untuk menjawab pertanyaan tentang karakter sosok dr. Handoko Ananda dapatmencari kalimat-kalimat yang tersirat maupun tersurat dalam teks ceritainspiratif tersebut. Ananda boleh menjawab lebih dari satu karakter yangdimiliki oleh sosok. Jangan lupa disertai dengan bukti karakter berupa kutipankalimat.Silakan Ananda isi kolom berikut ini!Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien CoronaKarakter dr. Handoko Bukti kalimat teks cerita inspiratif(5) Mengapa anak-anak dr. Handoko menyarankan ayahnya untuk tidak terjun menangani pasien covid-19? Jelaskan dan berikan buktinya!Untuk menjawab pertanyaan ini, Ananda dapat meneliti kembali bacaan tekscerita inspiratif, Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien Corona, cari alasanyang mendukung pertanyaan di atas dan disertai dengan bukti jawaban.Alasan dan bukti Ananda tulis pada kolom di bawah ini. Semua informasiharus tersurat di dalam teks.Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien CoronaJawaban Bukti 56Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap(6) Bagaimana perasaan Ananda, jika Ananda sebagai anak dari dr. Handoko? Apakah Ananda juga akan menyarankan untuk tidak menangani pasien covid- 19, seperti yang dilakukan anak-anak dari dr. Handoko pada teks cerita inspiratif di atas? Jelaskan pendapat Ananda!Dalam menjawab pertanyaan tersebut, dituntut kejujuran Ananda. SilakanAnanda memberikan pendapatnya, kaitkan dengan isi teks cerita inspiratiftersebut.Perasaan Ananda dan apa yang harus Ananda lakukan silakan isi pada kolomberikut ini.Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien CoronaUngkapan perasaan Saya akan menyarankan(7) Mengapa dr. Handoko menjadi sorotan dan trending topik Indonesia? Jelaskan dan berikan buktinya!Untuk menjawab pertanyaan ini, Ananda dapat meneliti kembali bacaan tekscerita inspiratif, Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien Corona, cari alasanyang mendukung pertanyaan di atas dan disertai dengan bukti jawaban.Alasan dan bukti Ananda tulis pada kolom di bawah ini. Semua informasiharus tersurat di dalam teks.Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien CoronaJawaban Bukti 57Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap(8) Apa yang diharapkan oleh netizen terhadap dokter-dokter muda di Indonesia dalam menangani kasus Covid-19? Apakah Ananda juga berharap yang sama terhadap dokter-dokter muda tersebut? Berikan pendapat Ananda!Dalam menjawab pertanyaan tersebut, Ananda dapat membaca kembali teksinspiratif di atas juga dituntut kejujuran Ananda. Silakan Ananda memberikanpendapatnya.Jawaban dan harapan Ananda silakan isi pada kolom berikut ini.Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien CoronaJawaban Harapan saya(9) Berdasarkan informasi yang ada pada teks yang berjudul Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien Corona, tulislah tiga pelajaran penting yang dapat Ananda petik dari bacaan di atas! Berikan penjelasan ketiga hal tersebut!Untuk menjawab pertanyaan tiga pelajaran penting, Ananda simak kembalidengan teliti bacaan tersebut. Ananda bebas memberikan pendapat, namuntetap berdasarkan informasi dari teks cerita inspiratif tersebut.Silakan Ananda isi pada kolom berikut tiga pelajaran penting yang didapat.Dedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien CoronaTiga pelajaran penting Penjelasan 58Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap(10) Menurut Ananda, apa manfaat membaca teks cerita inspiratif? Jelaskan pendapat Ananda! Untuk menjawab pertanyaan tersebut Ananda bebas berpendapat, cari manfaat yang dirasakan oleh Ananda ketika membaca teks cerita inspiratif tersebut. Silakan Ananda jelaskan pendapatnya pada kolom di bawah ini! Manfaat membaca teks cerita inspiratifSelanjutnya, agar Ananda lebih memahami lagi tentang ciri umum teks cerita inspiratif,Ananda diminta kembali untuk membaca sekali lagi teks cerita inspiratif “DedikasiDokter Handoko Bantu Pasien Corona” setelah Ananda baca teks tersebut, Anandadapat mengidentifikasi ciri umum teks cerita inspiratif melalui teknik bertanya jawabdengan menggunakan pengatur grafis Adik Simba.Untuk menjawab pertanyaan pengatur grafis Adik Simba, Ananda dapat meneliti isibacaan teks cerita inspiratif tersebut.Silakan Ananda mengisi pengatur grafis ADIK SIMBA di bawah ini! TOPIKDedikasi Dokter Handoko Bantu Pasien CoronaNO. PERTANYAAN ADIK SIMBA JAWABAN1. Apa peristiwa yang diceritakan pada teks cerita inspiratif di atas?2. Di mana terjadinya cerita tersebut?3. Kapan cerita tersebut diceritakan? 59Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapNO. PERTANYAAN ADIK SIMBA JAWABAN4. Siapakah yang diceritakan pada teks cerita inspiratif di atas?5. Mengapa cerita tersebut penting diceritakan?6. Bagaimana menginterpretasi peristiwa dari cerita tersebut?7. Adakah ungkapan simpati, kepedulian, empati, atau perasaan pribadi dari teks cerita inspiratif?Setelah Ananda melakukan aktivitas di atas, tentunya Ananda dapat memahamipengertian dan menyimpulkan ciri umum teks cerita inspiratif. Jika Ananda cermati,Ananda akan menemukan hal-hal berikut ini. Teks cerita inspiratif memaparkan suatu cerita/kisah menarik dari seseorang. Kisah dibuka dengan mengenalkan tokoh. Dilanjutkan dengan memaparkan peristiwa yang dialami, dilihat, atau didengar oleh tokoh. Ada interpretasi terhadap apa yang dilkakukan oleh tokoh. Ada ajakan atau seruan untuk melakukan perubahan menuju kebaikan dari apa yang telah dilakukan oleh tokoh.Berdasarkan temuan-temuan di atas, dapat disimpulkan pengeritan teks cerita inspiratifadalah cerita yang memuat interpretasi atau penafsiran nilai-nilai moral terhadapperistiwa yang dialami oleh tokoh. Adapun tujuan teks cerita inspiratif adalahmengajarkan seseorang untuk mengambil hikmah/pelajaran dari peristiwa yang iasaksikan, dengar, atau alami. Nilai-nilai moral tersebut disajikan dalam cerita secaratersurat melalui komentar pengarang atau secara tersirat melalui dialog tokoh atauperilaku tokoh cerita inspiratif.TautanAnanda dapat mencari materi tentang contoh-contoh teks cerita inspiratif di internet.Berikut ini tiga situs yang membahas teks cerita inspiratif. 1. https://iphincow.com/ 2. https://www.slideshare.net/100000658055128/kick-andy-kumpulan-kisah- 60Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapinspiratif 3. https://kompas.id/kategori/tokoh/sosok/Apabila Ananda ingin mempelajari tentang Covid-19, Ananda juga dapat membukasitus berikut ini. 1. https://www.alodokter.com/covid-19 2. https://www.who.int/indonesia/news/novel-coronavirus/qa-for-public Menelaah Struktur Teks Cerita Inspiratif Untuk aktivitas 2 ini, Ananda akan membaca dua teks cerita inspiratif berjudul, Mengganti Rencana Libur Keliling Dunia dengan Berkunjung ke Kamp Pengungsian di Kupang serta Sang Raja dan Sahabatnya. Setelah Ananda membaca, tentunya Ananda bertanya, bagaimana struktur isi teks cerita inspiratif? Berikutnya Ananda akan menguraikan bagian-bagian manakah yang termasuk struktur isi cerita inspiratif. Teks 1 Teks 2 Sang Raja dan SahabatnyaMengganti Rencana Libur KelilingDunia dengan Berkunjung ke Kamp Pengungsian di KupangSuatu malam pada 1999 di sebuah Suatu saat ujung jari sang raja terpotong saat bermain-main dengan pisau. Rajaapartemen di Singapura. Pilot Singapore pun panik melihat darah yang memancar dari jarinya, namun sahabatnya hanyaAirlines Budi Soehardi tengah makan berucap “Semoga ini yang terbaik”. Raja pun naik pitam. Ia memerintahkanmalam dengan anak-anak dan istrinya, prajutit untuk memasukkan sahabatnya kedalam penjara. Karena dalam posisiRosalinda Panagia Maria Lakusa. genting semacam itu, si sahabat malah berkomentar “Semoga ini yang terbaik.”Sembari menyantap makanan, mereka Prajurit pun menangkap sahabat ini danmenonton tayangan televisi. Kebetulan, menyeretnya ke penjara. Saat diseret, ia juga berteriak “Semoga ini yangapartemen mereka menghadap ke Batam terbaik.” Sang raja terheran sambil mengobati luka ditangannya. Hari-harisehingga saluran dari Indonesia bisatertangkap. Santapan spesialdihidangkan untuk merayakan saat dimana Budi bertugas di Korea, untukKorean Airlines.Ketika sedang asyik makan, tiba-tibasebuah berita membuat Budi dan Peggy, 61Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapsapaan akrab istrinya, terkesiap. Dari berlalu, tiba waktunya sang raja untuklayar kaca, mereka menyaksikan kondisi berburu. Ia melarang prajuritnya untukpengungsi Timor Timur di Atambua, mengawal masuk ke dalam hutan karenaNusa Tenggara Timur, setelah konflik ia ingin menikmati hobinya ini sendirian.Timor Timur. Penampungannyamengenaskan. Para pengungsi tinggal di Sambil menikmati keheningan hutan,dalam kardus-kardus yang dibuat sang raja terus berjalan mencari buruanmenjadi tempat berlindung. Anak-anak yang akan ia tuju. Namun sayangmengenakan selembar kain untuk baju. langkahnya terlalu jauh. Tiba-tiba iaSanitasi pun tidak ada. Sehari-hari ditangkap oleh gerombolan manusiamereka hanya makan mi instan. Mi primitif yang tinggal di desa sekitartersebut dimasak dalam kaleng cat hutan. Raja berusaha menjelaskan siapakosong. “Itu mengenaskan,” kata Budi. dirinya pada ketua suku, tapi mereka tetap tak mau tahu.Terkejut melihat tayangan tersebut,Budi dan Peggy saling bertatap. Mereka Hari itu bertepatan dengan haripunya pikiran yang sama: menunda persembahan suku tersebut pada sangrencana berlibur ke luar negeri. dewa. Ketua suku memerintahkan rajaMemang, awalnya mereka berencana yang ditangkap untuk dijadikan tumbaluntuk berlibur keliling dunia dalam pada perayaan kali ini. Sang rajawaktu 33 hari. Tepat pukul 11 malam, menggigil gemetar mendengar keputusanmereka memutuskan untuk mengganti kepala suku. Ia segera didatangi algojorencana liburan dengan kunjungan ke yang memeriksa keseluruhan tubuhnya.Kupang. “Mari kita lakukan sesuatu Tiba-tiba wajah algojo itu berubah, iayang berbeda. Kenapa kita tidak berkata kepada kepala suku. “Duhaimengunjungi tempat itu (kamp pemimpin kami, orang ini tak layakpengungsian) sekalian membuat liburan dijadikan tumbal. Ia memiliki cacatyang berbeda,” kata Budi kepada Peggy. ditangannya.”Pria berusia 60 tahun ini kemudian Ternyata salah satu syarat tumbal yangmengirim surat elektronik ke rekan- dipersembahkan harus sempurna tanparekannya di Singapore Airlines serta ada cacat. Akhirnya raja pun selamat danteman-temannya yang tinggal di dibebaskan. Ia teringat pada kataSingapura, termasuk jemaat dari gereja sahabatnya dan langsungmereka. Budi mengatakan akan mengunjunginya ke penjara.mengunjungi kamp pengungsian diAtambua dan mempersilakan kawan- Raja berkata, “Maafkan aku sahabatku,kawannya untuk mengulurkan bantuan. sungguh benar perkataanmu. Semua yang terjadi adalah yang terbaik. JarikuPerlahan-lahan bantuan pun yang terpotong telah menyelamatkanku 62Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapberdatangan. Tak sampai sebulan, dari maut. Namun aku ingin bertanya,jumlah sumbangan yang diterima Budi apa yang menyebabkan engkau berucapmencapai 900 kilogram. “Semoga ini yang terbaik” saat kau diseret ke penjara?Sebelum ke Atambua, Budi dan Peggytransit ke Jakarta. Mereka tinggal di Sahabat itu menjawab, “Aku adalahsana tiga hari. Dengan uang yang sahabat yang paling dekat denganmu.mereka kumpulkan sekitar 55 ribu dolar Bila aku tidak dipenjara, maka engkauSingapura (sekitar 600 juta rupiah pada akan mengajakku berburu. Dan saatsaat itu), mereka berbelanja untuk engkau selamat dan batal menjaditambahan bantuan yang akan tumbal, maka pasti aku yang akandisumbangkan. Sebanyak tujuh ton dijadikan tumbal oleh mereka.” Sangmereka dapatkan di Jakarta. raja tertawa dan sahabat itu pun kembali bebas menghirup dunia.Berkat bantuan seorang petinggi diPelni, Budi berhasil mengirimkan 15 ton Terkadang kita tak sadar atau tidak mausumbangan ke Kupang. Di Kupang, mengakui bahwa pengetahuan kitamereka menyewa dua truk 18 roda sangatlah rendah dihadapan petunjukuntuk membawa bantuan ke Atambua. Tuhan yang berjalan di muka bumi ini.Perjalanan Kupang-Atambua memakan Banyak sekali sesuatu yang tidak kitawaktu 9 jam. senangi, padahal dibaliknya ada kebaikan besar yang menanti. Andai kitaSepanjang perjalanan membawa meyakini bahwa “yang terjadi adalahbantuan tersebut, Budi dan Peggy terus yang terbaik” maka tak ada lagi katamenerus mendapat bantuan yang sedih dan putus asa dalam kamus hidupmemudahkan jalan mereka. Perjalanan kita.itulah yang membuat Budi yakin bahwasemua bantuan itu adalah keajaiban Apapun masalah yang kita hadapi akanyang diberikan Tuhan untuk kebaikan menjadi ringan, karena kita telah yakinpara anak telantar yang akan dibalik kerumitan atau masalah yangditemuinya. menimpa ada kenikmatan yang tidak terbayang di benak kita.https://ilovelife.co.id/blog/budi-soehardi-pilot-yang-jadi-pahlawan-bagi- https://initu.id/kisah-inspiratif-sang-raja-anak-anak-telantar-di-kupang/, diunduh, dan-sahabatnya-takdir-terbaik/, diunduh,8 Oktober 2020 13 Oktober 2020. 63Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapSebelum Menelaah struktur teks inspiratif, Ananda perlu ketahui bahwa teks ceritainspiratif dibedakan menjadi dua jenis berdasarkan peristiwa yang diceritakan. Yangpertama teks cerita inspiratif nonfiksi, dalam jenis ini peristiwa yang diceritakan bersifatnyata dengan tokoh dan latar sebenarnya. Yang kedua teks cerita inspiratif fiksi, dalamjenis ini peristiwa yang diceritakan bersifat kisah fiksi atau khayal. Jenis teks inimenggunakan baik tokoh maupun latar hasil rekaan penulis.Ananda akan menentukan mana yang teks cerita inspiratif nonfiksi dan yang mana tekscerita inspiratif fiksi pada kedua teks di atas. kemudian isi juga pada analisis ceritainspiratif yang merupakan bukti bahwa teks cerita inspiratif tersebut termasuk fiksi ataunonfiksi. Sebelum Ananda mengisinya perhatikan contoh berikut. Nonfiksi Analisis teks cerita Fiksi Analisis teks cerita inspiratif inspiratifDedikasi DokterHandoko Bantu Isi bercerita tentang Rusa Yang Isi bercerita tentangPasien Corona kenyataan bahwa dr. Tahu Handoko membantu Membalas Rusa yang pasien covid-19, walau Budi usianya hampir 80 menyelamatkan anak tahun. kecil dari pohon besar yang akan menimpa rumah anak tersebut. Kisah yang diceritakan Kisah tersebut bersifat berdasarkan kisah khayalan si penulis nyata dr. HandokoSilakan Ananda tulis perbedaan jenis kedua teks cerita inspiratif di atas pada tabelberikut!Nonfiksi Analisis teks Fiksi Analisis teks cerita cerita inspiratif inspiratif 64Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTelaah JudulJudul teks cerita inspiratif di atas mudah dikenali. Judul teks cerita inspiratif dapatberupa nama tokoh, nama tempat, atau sesuatu yang berhubungan dengan kejadian yangakan diceritakan. Teks 1 diatas tentang Pilot Singapore Airlines Budi Soehardi yangmengubah rencana liburan keliling dunia dengan memilih berkunjung ke kamppengungsian di Kupang, sedangkan teks 2 bercerita tentang seorang Raja dansahabatnya. Sang Raja yang menyadari bahwa ketika salah satu jari tangannya terpotongdia memarahi sahabatnya karena sahabatnya hanya berucap “Semoga ini yang terbaik”,namun di kemudian hari jarinya yang terpotong tersebut justru meyelamatkan dirinyadari gerombolan manusia primitif.Ananda akan mengisi telaah judul, tuliskan kedua judul teks cerita inspiratif pada kolomjudul kemudian isi juga pada analisis cerita inspiratif yang merupakan bukti bahwajudul tersebut dapat berupa nama tokoh, nama tempat, atau sesuatu yang berhubungandengan kejadian yang diceritakan. Sebelum Ananda mengisinya perhatikan contohberikut. Judul Analisis teks cerita inspiratifRemaja Piatu Jualan Judul berupa sesuatu yang berhubungan denganLukisan Pedesaan demi kejadian yang diceritakan.Wujudkan Impian JadiArsitek Seorang remaja asal Thailand yang tinggal di timur laut Provinsi Kalasin tengah jadi buah bibir. Ia menjual lukisan karyanya yang mayoritas berupa pemandangan desa demi menutup biaya kuliah.Silakan Ananda tulis telaah judul kedua teks cerita inspiratif di atas pada tabel berikut!Teks Cerita Inspiratif Judul Analisis teks cerita inspiratifTeks 1Teks 2 65Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTelaah OrientasiBagian setelah judul pada teks cerita inspiratif di atas, menjelaskan struktur orientasiyang isinya menjelaskan latar belakang peristiwa yang terjadi pada teks cerita inspiratif.Latar belakang peristiwa dalam teks cerita inspiratif dapat berupa pengenalan tokoh danlatar cerita.Ananda akan mengisi telaah orientasi, tuliskan bagian orientasi teks cerita inspiratifpada kolom orientasi, kemudian isi juga pada kolom analisis teks cerita inspiratif yangmerupakan bukti bahwa bagian orientasi tersebut sesuai dengan cerita inspirataiftersebut. Sebelum Ananda mengisinya perhatikan contoh berikut. Orientasi Analisis teks cerita inspiratifEarth diketahui ingin mendaftarkan dirinya Pada tahap ini Penulis menceritakanjadi mahasiswa di Arsom Silp Institute of The latar belakang tokoh yang akanArts, Bangkok. Namun, biaya yang mengarah pada peristiwa yang akandiperlukannya untuk kuliah mencapai 60 ribu terjadi.baht atau lebih dari Rp27 juta untuk satusemester. Agar meraih gelar sarjana, iasetidaknya harus menyelesaikan 10 semesteratau biayanya sekitar Rp270 juta.Silakan Ananda tulis telaah orientasi kedua teks cerita inspiratif di atas pada tabelberikut!Teks Cerita Inspiratif Orientasi Analisis teks cerita inspiratifTeks 1Teks 2 66Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTelaah KomplikasiPada tahap ini berisi cerita tentang masalah yang dialami tokoh utama. Masalah dapatberupa konflik batin atau pertentangan dengan tokoh lain. Ananda akan mengisi telaahkomplikasi, tuliskan pada kolom komplikasi, kemudian isi juga pada kolom analisis tekscerita inspiratif yang merupakan bukti bahwa bagian komplikasi sesuai dengan ceritainspiratif tersebut. Sebelum Ananda mengisinya perhatikan contoh berikut. Komplikasi Analisis teks cerita inspiratifBiaya sebesar itu jelas tak mampu ditanggung Pada tahap ini penulis menceritakankakek neneknya. "Aku tak bisa ke sekolah masalah yang dialami oleh si remajabila tak punya uang, kecuali kakek nenekku tersebut.menjual sawah mereka, aset keluarga yangtersisa. Aku jelas tak mau mereka menjualnya Penulis mendengarkan apa yangkarena aku cinta alam dan aku cinta tanah. diungkapkan oleh tokohMeski aku punya mimpi, bila aku tak bisasekolah, aku rela," tuturnya.Remaja tersebut juga menyebut tak bisamembayangkan bagaimana mengembalikanpinjaman bila harus berutang.Silakan Ananda tulis telaah komplikasi kedua teks cerita inspiratif di atas pada tabelberikut!Teks Cerita Inspiratif Komplikasi Analisis teks cerita inspiratifTeks 1Teks 2 67Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTelaah ResolusiPada tahap ini penulis menceritakan penyelesaian dari masalah yang dialami tokoh.Pada Resolusi, terdapat pemecahan masalah yang dapat diketahui dari respons tokohcerita. Respon tersebut menandai munculnya bagian resolusi. Ananda akan mengisitelaah resolusi, tuliskan pada kolom bagian resolusi, kemudian isi juga pada kolomanalisis teks cerita inspiratif yang merupakan bukti bahwa bagian resolusi sesuai dengancerita inspiratif tersebut. Sebelum Ananda mengisinya perhatikan contoh berikut. Resolusi Analisis teks cerita inspiratifIa mengandalkan talentanya terasah dengan Pada tahap ini penulis memberikansatu kuas yang dimilikinya. Kini, ia bisa resolusi mengenai kejadian tersebutmenggambar tak hanya lanskap, tetapi juga berdasarkan evaluasi tindakan yangbunga dan objek hidup lain. Ia dilakukan tokoh dalam cerita.kebanjiran order membuat lukisan denganharga antara 1.000--2.000 baht. Earth bahkan Talenta yang dimilikinyamenggunakan popularitasnya kini untukmenyuarakan tantangan alam yang dihadapi memberikan pelajaran berhargaProvinsi Kalasin. Ia juga berharap bisamembangun pondok ramah lingkungan untuk untuk menerima tantangan dalamtempat mengajari yang lain melukis. memperbaiki lingkungan alam ditempat tinggal tokoh.Silakan Ananda tulis telaah resolusi kedua teks cerita inspiratif di atas pada tabelberikut!Teks Cerita Inspiratif Resolusi Analisis teks cerita inspiratifTeks 1Teks 2 68Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTelaah Koda/InterpretasiPada tahap ini penulis memberikan bagian akhir dari suatu cerita. Koda atau interpretasiadalah bagian penutup dari teks cerita inspiratif. Dalam teks cerita inspiratif nonfiksibagian penutupnya dinamakan interpretasi. Pada bagian interpretasi biasanya berupaulasan hikmah atas peristiwa yang dialami oleh tokoh utama. Pada bagian interpretasitersebut, menggunakan ungkapan perasaan pribadi, simpati, peduli, atau empati untukmenyatakan hikmah/pelajaran hidup. Pada umumnya penulis teks cerita inspiratifmenggunakan ungkapan tersebut diakhir cerita. Contoh penggunaan ungkapan tersebut,yaitu: Syukur dan optimisme itu tergambar jelas di wajah-wajah tim medis yang hinggadetik ini terus berjuang di garis terdepan dalam menangani Covid-19. Tanpa lelah,tanpa rasa takut, mereka tak henti “berperang” (ungkapan simpati terhadap parapejuang Covid-19).Sedangkan, dalam teks cerita inspiratif fiksi bagian penutupnya dinamakan koda. Padabagian koda penulis menyampaikan pelajaran dan nilai-nilai moral yang disampaikansecara eksplisit atau gamblang. Bagian koda bersifat manasuka, artinya tidak setiap tekscerita inspiratif jenis fiksi terdapat simpulan atau nilai-nilai pelajaran yang dapat dipetiksecara langsung dari teks tersebut. Contoh koda yang berisikan nilai-nilai moral yangdisampaikan secara eksplisit/gamblang, yaitu: Luaskan dan perbesar kapasitas hatimuuntuk menampung setiap kepahitan itu. Hati kita adalah wadah itu. Jagan jadikan hatikita seperti gelas, tapi buatlah hati kita seperti danau yang besar dan mampumenampung setiap kepahitan itu dan merubahnya menjadi kesegaran dan kedamaian.Ananda akan mengisi telaah koda/interpretasi, tuliskan pada kolom bagiankoda/interpretasi, kemudian isi juga pada kolom analisis teks cerita inspiratif yangmerupakan bukti bahwa bagian koda/interpretasi sesuai dengan cerita inspiratiftersebut. Sebelum Ananda mengisinya perhatikan contoh berikut.Teks Cerita Koda/Interpretasi Analisis teks cerita Inspiratif inspiratifTeks Nonfiksi Ia tak patah semangat meski dibayar Pada tahap ini penulis sedikit. Keterampilannya terusKisah Remaja dipoles dengan bantuan video memberikan hikmah,Piatu Jualan tutorial di YouTube, serta guruLukisan Pedesaan seninya di sekolah. Masa pandemi meski dibayar sedikit,demi Wujudkan Covid-19 memberi Earth waktuImpian Jadi ekstra untuk meningkatkan karya tokoh tetap semangatArsitek lukis. dalam mengasah keterampilannya. (berupa ungkapan 69Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTeks Cerita Koda/Interpretasi Analisis teks cerita Inspiratif inspiratifTeks Fiksi perasaan pribadi)Cincin Ajaib Keterampilannya terus dipoles dengan bantuan video tutorial di YouTube, serta guru seninya di sekolah. (berupa ungkapan kepedulian dari guru seninya) Akhirnya mereka pun sadar dan Penulis menyampaikan mengerti bahwa bukan cincin yang pelajaran dan nilai moral membuat mereka sukses, melainkan yaitu bahwa yang karena mereka sendiri. Bukan menentukan keberhasilan sesuatu di luar diri Anda yang seseorang adalah membuat Anda sukses atau keuletan, doa, bersyukur, beruntung. Bukan cincin Anda, dan usaha diri sendiri. busana Anda, atau apapun yang Anda kenakan. Tetapi yang menentukan keberhasilan adalah keuletan, doa, bersyukur, dan Usaha diri Anda sendiri.Silakan Ananda tulis telaah koda/interpretasi kedua teks cerita inspiratif di atas padatabel berikut!Teks Cerita Koda/Interpretasi Analisis teks cerita Inspiratif inspiratifTeks 1Teks 2 70Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap Menelaah Aspek Kebahasaan Teks Cerita Inspiratif Selanjutnya Ananda akan menelaah ciri kebahasaan teks cerita inspiratif. Teks inspiratif memiliki kaidah kebahasaan yang membedakannya dengan teks lainnya. Ciri bahasa inspiratif yang akan ditelaah oleh Ananda berikut ini. Pada aktivitas ketiga ini, Ananda tetap diminta untuk membaca kedua teks cerita inspiratif di atas.Telaah penggunaan kata ganti orang pertama dan ketiga (tunggal atau jamak)Secara garis besar, penulis teks cerita inspiratif dapat memilih penggunaan kata gantiorang dalam menuangkan cerita inspiratifnya. Dalam teks cerita inspiratif biasanyapenulis menggunakan kata ganti orang pertama dan ketiga (tunggal atau jamak). Bilamenggunakan kata ganti orang pertama (tunggal) dengan menggunakan kata saya atauaku. Bila menggunakan kata ganti orang ketiga (jamak) dengan menggunakan kata dia,ia, mereka, nama tokoh, atau sebutan lainnya dari si tokoh. Ananda akan mengisi telaahpenggunaan kata ganti orang, tulislah pada kolom penggunaan kata ganti orang,kemudian tulis juga pada kolom kutipan cerita inspiratif, yang merupakan bukti bahwakata ganti orang yang Ananda tulis itu sesuai dengan teks cerita inspiratif tersebut .Sebelum Ananda mengisinya perhatikan contoh berikut.Penggunaan Kata ganti orang Kutipan Cerita InspiratifKata ganti orang yang digunakan Tentu saja ibu anak tersebut sangat ketakutan.penulis teks inspiratif tersebut Ia berlari mengejar rusa tersebut dan tidak lamamenggunakan kata ganti orang kemudian ia menemukan anaknya duduk diketiga yaitu menggunakan sebutan atas rumput dalam keadaan selamat. Melihatsi tokoh, yaitu ibu. Menggunakan ibunya datang, anak itu sangat bahagia dannama tokoh binatang yaitu Rusa. menjulurkan tangannya kepada ibunya.Menggunakan kata ganti ia dan nyauntuk menggantikan kata ibu. (https://www.mypurohith.com/cerita-motivasi/)Silakan Ananda tulis telaah kata ganti orang pertama dan ketiga (tunggal atau jamak)kedua teks cerita inspiratif di atas pada tabel berikut!Teks Cerita Penggunaan Kata ganti orang Kutipan Cerita Inspiratif InspiratifTeks 1 71Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTeks Cerita Penggunaan Kata ganti orang Kutipan Cerita Inspiratif InspiratifTeks 2Telaah penggunaan penanda yang menunjukkan keterangan waktu lampauCiri bahasa berikutnya yang digunakan penulis teks cerita inspiratif adalahmenggunakan kata-kata yang menunjukan keterangan waktu lampau. Contohpenggunaan keterangan waktu lampau, antara lain, ketika itu, pada malam Rabu itu...,jaman dahulu, dan lain sebagainya yang menunjukkan waktu lampau. Ananda akanmengisi telaah penggunaan penanda yang menunjukkan keterangan waktu lampau,tulislah pada kolom keterangan waktu lampau, kemudian tulis juga pada kolom kutipancerita inspiratif , yang merupakan bukti bahwa keterangan waktu lampau yang Anandatulis itu sesuai dengan teks kedua cerita inspiratif di atas. Sebelum Ananda mengisinyaperhatikan contoh berikut.Keterangan Waktu Lampau Kutipan Cerita InspiratifKeterangan waktu lampau yang Pada mulanya Rene hanya mengetahuidigunakan pada teks inspiratif tersebut bahwa dia adalah anak dari pasanganadalah : kata Pada mulanya Papa dan Mama Anton Singgih. (Mencari Akar di Luasnya Dunia, KickAndy-Kisah-Inspiratif)Silakan Ananda tulis telaah penanda yang menunjukkan keterangan waktu lampaukedua teks cerita inspiratif di atas pada tabel berikut!Teks Cerita Penanda keterangan waktu Kutipan Cerita Inspiratif lampau InspiratifTeks 1 72Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTeks Cerita Penanda keterangan waktu Kutipan Cerita Inspiratif lampau InspiratifTeks 2Telaah penggunaan kata-kata yang menunjukkan urutan waktu, tempat, dankejadianCiri bahasa berikutnya yang digunakan penulis teks cerita inspiratif adalahmenggunakan kata-kata yang menunjukan urutan waktu, tempat, dan kejadian. Contohpenggunaan urutan waktu, yaitu setelah, beberapa hari sebelumnya, esoknya, danlainnya yang berhubungan dengan urutan waktu. Contoh penggunaan tempat, yaitu diJakarta, di sebuah desa, di hutan, dan sebagainya yang berhubungan dengan tempatperistiwa. Contoh penggunaan kejadian, yaitu tiba-tiba sebuah berita, tiba-tiba terdengarsuara, dan lain sebagainya yang berhubungan dengan kejadian yang terjadi.Ananda akan mengisi telaah penggunaan penanda yang menunjukkan urutan waktu,tempat, dan kejadian tulislah pada kolom keterangan urutan waktu, tempat, dankejadian, kemudian tulis juga pada kolom kutipan cerita inspiratif, yang merupakanbukti bahwa keterangan urutan waktu, tempat, dan kejadian yang Ananda tulis itu sesuaidengan kedua teks cerita inspiratif di atas. Sebelum Ananda mengisinya perhatikancontoh berikut.Kata-kata yang menunjukkan urutan Kutipan Cerita Inspiratif waktu, tempat, dan kejadianUrutan waktu yang digunakan : setelah Setelah lima hari di Filipina, akhirnyalima hari Rene mendapat informasi sebuah alamat dan nama Tony Tan yang dianggap mengetahui tentang keberadaan ayah kandung-nya. Setibanya di Filipina, gereja-gereja dia datangi.Tempat : di Filipina "Jangan-jangan saya anak hasil adopsi," kecurigaan Rene semakin kuat ada yang tidak beres dengan 73Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapKata-kata yang menunjukkan urutan Kutipan Cerita Inspiratif waktu, tempat, dan kejadianKejadian : ketika Rene curiga bahwa dia dirinya selama ini. Kecurigaan ituanak hasil adopsi pelan-pelan Rene coba buka dengan pendekatan ala Rene yang senang humor. (Mencari Akar di Luasnya Dunia, KickAndy-Kisah-Inspiratif)Silakan Ananda tulis telaah kata-kata yang menunjukkan urutan waktu, tempat, dankejadian, kedua cerita inspiratif di atas pada tabel berikut!Teks Cerita Kata-kata yang menunjukkan Kutipan Cerita Inspiratif urutan waktu, tempat, dan Inspiratif kejadianTeks 1Teks 2Telaah penggunaan penanda dialogCiri bahasa berikutnya yang digunakan penulis teks cerita inspiratif adalahmenggunakan dialog. Ciri dialog yang digunakan menggunakan tanda kutip pada setiapperkataan yang diucapkan. Contohnya: “Kamu sudah berhasil Nak, tetapi cobaperhatikan lubang bekas paku itu. Pagar itu tidak akan bisa menjadi seperti semula,sudah cacat.”Ananda akan mengisi telaah penggunaan penanda dialog, tulislah pada kolom dialog,kemudian tulis juga pada kolom kutipan cerita inspiratif, yang merupakan bukti bahwa 74 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genappenanda dialog yang Ananda tulis itu sesuai dengan kedua cerita inspiratif di atas.Sebelum Ananda mengisinya perhatikan contoh berikut.Penanda Dialog Kutipan Cerita InspiratifMenggunakan tanda kutip Apa perasaan Rene setelah bertemu dengan sangketika ditanya dendamkah ayah? " Yes, saya telah mendapatkan. Ibaratnya sayaRene pada sang ayah telah menyelesaikan pekerjaan sebuah proyek besar," ungkap Rene. "Tidak, saya tidak marah kepadanya meskipun dia meninggalkan saya begitu saja," kata Rene ketika ditanya dendamkah dia kepada sang ayah. (Mencari Akar di Luasnya Dunia, KickAndy-Kisah- Inspiratif)Silakan Ananda tulis telaah penggunaan penanda dialog, kedua teks cerita inspiratif diatas pada tabel berikut!Teks Cerita Penanda Dialog Kutipan Cerita Inspiratif InspiratifTeks 1Teks 2 75Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapNah, sampai di sini Ananda sudah mengetahui struktur dan aspek kebahasaan teks ceritainspiratif. Secara garis besar, gambaran struktur teks cerita inspiratif berikut ini. Judul Orientasi Komplikasi Resolusi Koda/InterpretasiSelanjutnya, aspek kebahasaan teks cerita inspiratif memuat penggunaan kata gantiorang pertama dan ketiga (tunggal atau jamak). Menggunakan penanda keteranganwaktu lampau. Menggunakan kata-kata yang menunjukkan urutan waktu, tempat, dankejadian. Penggunaan penanda dialog. 76 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap2. Berlatih Menilai Isi Teks Cerita InspiratifSetelah belajar terpadu memahami bagian-bagian dari struktur isi dan aspek kebahasaanteks cerita inspiratif, berikut Ananda akan berlatih menemukan dan menilai isi tekscerita inspiratifUntuk perlatihan ini, Ananda sekali lagi diajak membaca kedua teks yang berjudul“Mengganti Rencana Libur Keliling Dunia dengan Berkunjung ke Kamp Pengungsiandi Kupang” dan “Sang Raja dan Sahabatnya”Sambil membaca Ananda akan bertahap menjawab setiap pertanyaan berikut. Agarpembelajaran urut, Ananda diminta menjawab secara berurutan dari pertanyaan nomor(1) s. d (4)Siap? Silakan baca dan jawab pertanyaan-pertanyaan berikut.(1) Apa isi teks tersebut? (generik-spesifik) Untuk menjawab pertanyaan ini, Ananda dapat membuat butiran-butiran garis besar isi yang Ananda dapat dari teks inspiratif di atas. Butiran-butiran informasi itu Ananda tulis pada kolom di bawah ini. Semua butiran informasi harus tersurat di dalam teks.Mengganti Rencana Libur Keliling Sang Raja dan SahabatnyaDunia dengan Berkunjung ke Kamp Pengungsian di Kupang(2) Mengapa penulis memberi judul cerita inspiratifnya Mengganti Rencana Libur Keliling Dunia dengan Berkunjung ke Kamp Pengungsian di Kupang dan Sang Raja dan Sahabatnya? Bagaimana pendapat Ananda dengan peristiwa yang dialami oleh tokoh pada kedua teks inspiratif di atas? Mudah diikuti jalan ceritanya atau tersendat-sendat? Mengapa? Temukan jawab Ananda dalam teks! (think and search). 77 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapJawaban atas pertanyaan ini adalah simpulan Ananda terhadap isi kedua teks ceritainspiratif di atas. Ananda boleh menjawabnya dengan jawaban tersirat, tetapimasih harus mendasarkan pada isi teks. Tidak boleh memberikan jawaban yanginformasinya di luar teks.Mengganti Rencana Libur Keliling Sang Raja dan SahabatnyaDunia dengan Berkunjung ke Kamp Pengungsian di Kupang(3) Terkait dengan kedua teks cerita inspiratif di atas, memberikan pelajaran yang sangat penting. Dapatkan Ananda menangkap pesan tersebut? (author and me).Pada bagian ini, Ananda diminta memberi pendapat tentang pelajaran penting yangdiperoleh dalam kedua teks cerita inspiratif tersebut. Apa pun yang Anandapikirkan apabila Ananda mengalami masalah yang sama dengan tokoh yangdigambarkan pada teks tersebut, apa yang Ananda akan lakukan. Ananda bolehmemberikan pendapatnya.Tulislah pendapat Ananda pada tabel berikut! Sang Raja dan Sahabatnya Mengganti Rencana Libur Keliling Dunia dengan Berkunjung ke Kamp Pengungsian di Kupang(4) Apa pendapat Ananda tentang topik yang diangkat dalam kedua cerita inspiratif di atas (on my own). Pada bagian ini, Ananda diminta memberi jawab seandainya Ananda sebagai penulis dan seandainya Ananda sebagai tokoh yang diceritakan. Apa yang Ananda pikirkan kalau penulis kedua teks inspiratif di atas itu adalah Ananda. Ananda diminta jujur dan terbuka melihat topik yang diangkat dalam kedua cerita inspiratif 78 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapini secara terbuka. Ananda boleh berbeda cara, berbeda sikap, dan berbedapendapat dengan penulis. Ananda bebas berpendapat apa saja, tentang topik yangdiangkat dalam kedua cerita inspiratif tersebut dari sudut pandang Ananda pribadi.Tulislah jawaban refleksi Ananda pada tabel berikut!Mengganti Rencana Libur Keliling Sang Raja dan SahabatnyaDunia dengan Berkunjung ke Kamp Pengungsian di KupangNah Ananda, kita bersyukur, sampai di sini Ananda sudah berlatih memahami danmenilai isi teks cerita inspiratif. Ananda bukan hanya memahami secara tersurat, tetapisudah berlatih memahami pula secara tersirat. Ini adalah pembelajaran berpikir tingkattinggi yang akan membantu Ananda memanfaatkan informasi dalam teks ceritainspiratif untuk hal-hal yang bermanfaat dalam memecahkan masalah hidup Anandasaat ini maupun kelak ketika dewasa. D. PerlatihanPada perlatihan ini Ananda akan membaca teks cerita inspiratif “Chitra Nur MawartiTenaga Medis Covid-19, Pisah dengan Keluarga dan Butuh Hiburan” dan “Rusa yangTahu Membalas Budi”. Setelah Ananda membacanya, kemudian Ananda akanmembandingkan kedua teks tersebut untuk memahami isi, memahami persamaanstruktur dan aspek kebahasaan, dan perbedaan teks cerita inspiratif fiksi dan nonfiksi.TEKS 1 : TEKS 2:Chitra Nur Mawarti Tenaga Medis Covid- Rusa Yang Tahu Membalas Budi19, Pisah dengan Keluarga dan ButuhHiburanChitra adalah tenaga kesehatan yang bertugas Gemercik anak sungai yang beradadi salah satu rumah sakit rujukan penanganan dihutan mengalir melewati pepohonan 79Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapCovid-19 di Jakarta. Bersama rekan seprofesi, liar yang indah yang menambahsejak virus ini menjangkit Indonesia, Chitra keindahan sebuah rumah kecil di sana.mengerahkan kemampuan terbaik, tenaga, Matahari bersinar dengan terangnya didan semangat yang dimilikinya untuk awan. Tiba-tiba, seekor rusa berlarimerawat pasien yang terkena Corona. Virus menuju halaman rumah itu dimanayang hingga saat ini telah menjangkit 2.273 seorang anak sedang bermain. Rusaorang di Indonesia. tersebut kemudian mengaitkan baju anak tersebut dengan tanduknya. HalTapi Chitra sadar proses ini tidak akan ini menyebabkan anak tersebut sangatmudah. Banyak tantangan yang harus ketakutan sehingga ia menjerit sekuat-dihadapi. Tidak secara profesi tapi juga kuatnya dan menyebabkan ibunyakeluarga dan lingkungan. Sebagai orang yang berlari keluar untuk melihat apa yangberinteraksi dengan ODP, PDP, bahkan sedang terjadi. Ibunya keluar tepatpasien yang positif Corona, banyak yang pada saat ia melihat seekor rusa berlarikhawatir Chitra dan rekan seprofesinya menuju gunung dengan membawaterpapar dan menjadi carrier. anaknya tercinta.“Ada beberapa teman saya yang mulai Tentu saja ibu anak tersebut sangatdiisolasi sosial oleh lingkungan di sekitar ketakutan. Ia berlari mengejar rusamereka. Karena mereka petugas medis,” kata tersebut dan tidak lama kemudian iaChitra. Namun sekali lagi, Chitra sadar apa menemukan anaknya duduk diatasyang dia lakukan saat ini tidak sekadar rumput dalam keadaan selamat.profesi, tapi juga bergerak atas nama Melihat ibunya datang, anak itu sangatkemanusiaan. Sejarah akan mencatat Chitra bahagia dan menjulurkan tangannyadan rekan-rekannya adalah pejuang yang kepada ibunya. Sang ibu kemudianmemiliki hati yang putih, laiknya seragam menggendongnya. Ia merasa sangatyang mereka kenakan. bahagia sehingga tidak terasa air matanya mengalir.Apalagi, kata Chitra, saat ini dukungan darikhalayak begitu luas yang membuat mereka Dengan cepat sang ibu menuju rumahtidak merasa sendiri dan terus semangat. Ada mereka bersama anaknya yangsaja dukungan dan bantuan mulai dari tercinta. Ketika hampir tiba, iacamilan, minuman, susu, makanan, suplemen, berhenti, terperangah melihat apabahkan APD (alat pelindung diri), dan yang disaksikannya. Sebuah pohonlainnya yang menghampiri mereka. besar dibelakang rumah mereka rubuh dan menimpa rumah mereka pada saatLuar biasa sekali dukungan dari masyarakat. ia sedang mengejar rusa yangKami juga mendapat fasilitas akomodasi yang membawa anaknya tersebut. Seluruhdi luar dugaan. Hotel nyaman sekali, rumah tersebut rata dengan tanahmakanan memenuhi standar, ditambah buah- karena tindihan pohon yang maha 80Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapbuahan hingga suplemen yang tentu dapat berat tersebut. Langit-langit rumahmembantu kami menjaga vitalitas selama mereka hancur bagaikan tepung.bertugas. Ayam peliharaan mereka beserta anjing mereka mati. Jika saja ia danChitra yang tinggal di daerah Cibinong, anaknya berada dirumah tersebut…Bogor, mengatakan semua dukungan itu Jika saja…sangat membantu para tenaga kesehatandalam bertugas. Sebelumnya dia Lalu ibu anak tersebut teringatmenghabiskan 1,5 jam dari rumah untuk ke peristiwa setahun yang lalu pada suaturumah sakit tempatnya bekerja. hari seekor rusa melarikan diri dari seorang pemburu yang hendakKami juga disediakan antar jemput dari hotel menembaknya dan menuju rumahke rumah sakit dan sebaliknya. Terdapat mereka. Ia merasa sangat kasihandelapan jam keberangkatan, jarak hotel ke RS melihat rusa yang ketakutan tersebut,kami pun hanya 5 menit, jadi tidak capek di lalu ditutupinya rusa tersebut denganjalan, karena biasanya saya harus beberapa helai kain. Ketika pemburumenghabiskan 1,5 jam perjalanan dari rumah tersebut tiba disana, ia tidakke rumah sakit. menemukan rusa tersebut. Dipikirnya bahwa rusa tersebut telah pergi“Saya sendiri mendapat fasilitas hotel di melalui pintu belakang rumahNovotel Cikini, satu kamar berdua dengan tersebut. Ia kemudian pergi. Setelahrekan saya. Rencananya saya menggunakan pemburu tersebut pergi jauh, ibu anakfasilitas ini hingga wabah ini selesai. tersebut kemudian membuka kainAlhamdulillah support system kami sangat penutup rusa tersebut dankuat. Tidak hanya dari masyarakat tapi juga membiarkannya pergi menuju hutan.pemerintah,” katanya. Rusa tersebut seakan-akan mengertiAktivitas yang dilakukannya setiap hari tidak bahwa ia telah diselamatkan olehjarang menimbulkan stres yang tinggi. wanita tersebut, karena ketika pergi iaBerkomunikasi lewat panggilan video dengan tidak henti-hentinya memalingkananak dan keluarga jadi pelipur lara untuknya. mukanya kepada wanita tersebutKekurangannya hanya kami semua butuh seakan-akan hendak berterima kasih.hiburan, karena kami di rumah sakit sudahmenghadapi pasien-pasien, dan di hotel kami Ibu anak tersebut tidak pernahhanya bisa di dalam saja, hiburan satu- menyangka bahwa rusa tersebut dapatsatunya cuma video call dengan anak, tapi mengingat kebaikannya. Rusa itumalah sedih karena jadi tambah kangen. entah bagaimana mengetahui bahwa pohon besar tersebut akan runtuhWabah Covid-19 ini juga menyisakan cerita menimpa mereka sehingga ia datangharu dari para tenaga medis. Mereka harus kembali untuk menyelamatkan 81Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapberpisah sementara dari keluarga demi mereka.menjadi garda terdepan menangani Covid-19.Syukur dan optimisme itu tergambar jelas di Ketika ibu tersebut mengingatwajah-wajah tim medis yang hingga detik ini kejadian tersebut, ia berkata,terus berjuang di garis terdepan dalam “Menyelamatkan nyawa makhluk lainmenangani Covid-19. Tanpa lelah, tanpa rasa adalah sama dengan menyelamatkantakut, mereka tak henti “berperang”. diri kita sendiri”.Para tenaga medis mengerahkan kemampuan Pesan moral yang ingin disampaikanterbaik serta memberi semangat kepadamereka yang terjangkit Virus Corona. Meski pada cerita ini adalah bahwa kita harusdi sisi lain, mereka juga orang yang palingmembutuhkan semangat agar bisa konsisten menolong seseorang yangberdiri. membutuhkan pertolongan, tanpa“Saya optimistis dan akan terus berjuang.Semua bahu-membahu memberikan yang melihat siapa orang tersebut.terbaik dalam situasi yang tidak mudah ini,”kata Chitra Nur Mawarti, salah satu Tenaga Sumber:Medis Covid-19. https://www.mypurohith.com/cerita- motivasi/ diunduh pada 13 Oktober 2020Disadur dari:https://www.inews.id/travel/destinasi/cerita-inspiratif-tenaga-medis-covid-19-pisah-dengan-keluarga-dan-butuh-hiburan,diunduh 8 Oktober 2020.(1) Setelah Ananda membaca kedua teks inspiratif di atas, isilah kolom pengatur grafis Tahu – Ingin – Bagaimana! Pada pengatur grafis Tahu – Ingin – Bagaimana, tuliskan informasi yang sudah Ananda ketahui tentang topik teks cerita inspiratif tersebut (isi pada baris T)! Tuliskan pertanyaan-pertanyaan yang ingin Ananda temukan jawabannya di dalam teks cerita inspiratif telah Ananda baca (isi pada baris I)! Kemudian tuliskan bagaimana caranya Ananda menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah Ananda tulis (isi pada baris B)! 82Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTeks TAHU INGIN BAGAIMANA Cerita InspiratifTeks 1Teks 2(2) Bacalah kembali teks cerita inspiratif di atas, kemudian isilah kolom pengatur grafis untuk menelaah persamaan struktur isi dan aspek bahasa kedua teks cerita inspiratif!Pada pengatur grafis ini, pada dasarnya Ananda bisa menuliskan kata-kata kunciyang merupakan idenya dalam memahami kedua teks inspiratif di atas. Apa pun ideAnanda. Untuk mengelompokkan ide agar lebih masuk akal, Ananda dimintamenuangkannya pada pengatur grafis, ananda dapat mengisi kolom-kolom yangtersedia. Kolom atas menelaah struktur isi dan kolom di bawahnya menelaah aspekbahasa teks cerita inspiratif. STRUKTUR ISI TEKS 1 TEKS 2OrientasiKomplikasiResolusi 83Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapASPEK KEBAHASAAN TEKS 1 TEKS 2Kata ganti orang pertamadan ketiga (tunggal ataujamak)Keterangan waktu lampauUrutan waktu, tempat,kejadianPenggunaan dialog(3) Bacalah kembali teks cerita inspiratif di atas, kemudian isilah kolom pengatur grafis untuk menelaah perbedaan antara cerita teks inspiratif nonfiksi dengan cerita teks inspiratif fiksi!Perbedaan kedua teks cerita inspiratif tersebut.Teks 1 : Teks Inspiratif Nonfiksi Teks 2 : Teks Inspiratif FiksiJudul JudulIsi Isi 84Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTeks 1 : Teks Inspiratif Nonfiksi Teks 2 : Teks Inspiratif FiksiUngkapan simpati, kepedulian, Nilai-nilai moral yang disampaikanempati, dan perasaanBapak/Ibu guru akan mengomentari jawaban Ananda dari sisi (a) partisipasi Anandadalam mengisi pengatur grafis di atas, (b) penjelasan yang sesuai dengan struktur danaspek kebahasaan isi teks cerita inspiratif, dan (c) penjelasan yang sesuai denganperbedaan teks cerita inspiratif nonfiksi dengan fiksi. E. Rangkuman Bagaimanakah Struktur Dan Aspek Kebahasaan Isi Teks Cerita Inspiratif? Struktur Teks Cerita Inspiratif? a) Judul teks cerita inspiratif dapat berupa nama tokoh, nama tempat, atau sesuatu yang berhubungan dengan kejadian yang akan diceritakan. b) Orientasi yang isinya menjelaskan latar belakang peristiwa yang terjadi pada teks cerita inspiratif. Latar belakang peristiwa dalam teks cerita inspiratif dapat berupa pengenalan tokoh dan latar cerita. c) Komplikasi berisi cerita tentang masalah yang dialami tokoh utama. Masalah dapat berupa konflik batin atau pertentangan dengan tokoh lain. d) Resolusi, penulis menceritakan penyelesaian dari masalah yang dialami tokoh. e) Koda atau interpretasi adalah bagian penutup dari teks cerita inspiratif. Dalam teks cerita inspiratif nonfiksi bagian penutupnya dinamakan interpretasi. Pada bagian interpretasi biasanya berupa ulasan hikmah atas peristiwa yang dialami oleh tokoh utama. Pada bagian interpretasi tersebut, menggunakan ungkapan perasaan pribadi, simpati, peduli, atau empati untuk 85 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapmenyatakan hikmah/pelajaran hidup. Sedangkan, dalam teks cerita inspiratif fiksi bagian penutupnya dinamakan koda. Pada bagian koda penulis menyampaikan pelajaran dan nilai-nilai moral yang disampaikan secara eksplisit atau gamblang. Aspek Kebahasaan Teks Cerita Inspiratif? a) Penggunaan kata ganti orang pertama dan ketiga (tunggal atau jamak). Secara garis besar, penulis teks cerita inspiratif dapat memilih penggunaan kata ganti orang dalam menuangkan cerita inspiratifnya. Dalam teks cerita inspiratif biasanya penulis menggunakan kata ganti orang pertama dan ketiga (tunggal atau jamak). Bila menggunakan kata ganti orang pertama (tunggal) dengan menggunakan kata saya atau aku. Bila menggunakan kata ganti orang ketiga (jamak) dengan menggunakan kata dia, ia, mereka, nama tokoh, atau sebutan lainnya dari si tokoh. b) Penggunaan penanda yang menunjukkan keterangan waktu lampau adalah menggunakan kata-kata yang menunjukan keterangan waktu lampau. Contoh penggunaan keterangan waktu lampau, antara lain, ketika itu, pada malam Rabu itu..., jaman dahulu, dan lain sebagainya yang menunjukkan waktu lampau. c) Penggunaan kata-kata yang menunjukkan urutan waktu, tempat, dan kejadian Contoh penggunaan urutan waktu, yaitu setelah, beberapa hari sebelumnya, esoknya, dan lainnya yang berhubungan dengan urutan waktu. Contoh penggunaan tempat, yaitu di Jakarta, di sebuah desa, dan sebagainya yang berhubungan dengan tempat peristiwa. Contoh penggunaan kejadian, yaitu tiba-tiba sebuah berita, tiba-tiba terdengar suara, dan lain sebagainya yang berhubungan dengan kejadian yang terjadi. d) Penggunaan penanda dialog Ciri dialog menggunakan tanda kutip pada setiap perkataan yang diucapkan. Contohnya: “Kamu sudah berhasil Nak, tetapi coba perhatikan lubang bekas paku itu. Pagar itu tidak akan bisa menjadi seperti semula, sudah cacat.” Isi Teks Cerita Inspiratif? a) Cerita inspiratif berisi kisah-kisah yang memotivasi, menggugah kesadaran, dan memberikan pencerahan kepada pembaca maupun pendengar. b) Isi teks cerita inspiratif juga akan mengasah rasa simpati, empati, dan rasa peduli kita kepada sesama. Melalaui teks inspiratif, pembaca dapat merasakan perasaan penulis dan terinspirasi atas kisah kehidupan orang lain. 86Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapc) Isi teks cerita inspiratif berbentuk singkat, disajikan dalam bentuk narasi, dan menggugah pembaca untuk bersimpati, berempati, peduli sesama, dan merasakan perasaan pribadi orang lain. d) Isi teks cerita inspiraif diperinci dengan adanya struktruk dan aspek kebahasaan cerita inspiratif.Catatan: Untuk memperkaya contoh teks cerita inspiratif, Ananda dapatberselancar di internet atau membuka buku siswa Bahasa Indonesia kelas IX yangAnanda miliki. F. Refleksi Setelah Ananda melakukan kegiatan menelah tentang teks cerita inspiratif, jawablah pertanyaan berikut untuk persiapan pembelajaran berikutnya. a. Apa saja yang telah Ananda pelajari? b. Apa yang paling Ananda kuasai? c. Bagaimana cara Ananda belajar untuk menguasai teks cerita inspiratif? 87 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genapd. Apa yang Ananda sukai dari kegiatan belajar yang sudah Ananda lakukan dalam mempelajari teks cerita inspiratif? e. Apa yang tidak Ananda sukai dari kegiatan belajar yang Ananda lakukan? f. Bagian mana yang belum Ananda kuasai tentang teks cerita inspiratif? Apakah tentang struktur isi? Apa tentang aspek kebahasaan? Apa tentang isi? Tulislah di lembar tersendiri dan ditandatangani, kemudian serahkan kepada Bapak/Ibu guru Ananda melalui google classroom.G. Rambu/Kunci/Contoh Jawaban Perlatihan Pada bagian ini disampaikan contoh jawaban perlatihan, yang dapat Ananda gunakan sebagai acuan untuk mengerjakan perlatihan. Ananda dapat memanfaatkan bagian ini untuk mengonfirmasi jawaban yang telah Ananda berikan pada latihan-latihan tersebut. Setelah Ananda membandingkan /mengkonfirmasi jawaban itu, diharapkan Ananda menjadi lebih yakin atas jawaban yang lebih logis. Jika dalam proses pembandingan jawab itu, ada kekurangpahaman, keraguan, ketidakmengertian, Ananda dapat mendiskusikan dengan Ayah/Ibu di rumah. Bisa juga Ananda mengonsultasikan kekurangpahaman, keraguan, atau ketidakmengertian Ananda kepada Bapak/Ibu Guru, misalnya, melalui WA atau pertemuan google meeting yang sudah direncanakan oleh Bapak/Ibu Guru. 88 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapContoh jawaban perlatihan(1) Isilah kolom pengatur grafis Tahu – Ingin – Bagaimana! Teks TAHU INGIN BAGAIMANA CeritaInspiratif - Chitra Nur 1. Sejak kapan 1. Sejak virus iniTeks 1 menjangkit Indonesia Mawarti salah satu Chitra bertugasTeks 2 Tenaga Medis menangani 2. Saat ini yang terjangkit Covid-19 ada 2.273 yang menangani Covid-19? orang di Indonesia Covid-19 di salah 2. Berapa jumlah satu rumah sakit orang yang 3. karena dukungan dari khalayak begitu luas rujukan. terjangkit virus yang membuat mereka tidak merasa sendiri - Chitra harus corona di dan terus semangat. berpisah sementara Indonesia saat dari keluarga demi ini? menjadi garda 3. Mengapa Chitra 4. Kami juga mendapat dan teman- terdepan temannya merasa fasilitas akomodasi tidak sendirian menangani Covid- dalam menangani yang di luar dugaan. Covid-19? 19. Hotel nyaman sekali, makanan memenuhi standar, ditambah buah- 4. Fasilitas apa saja buahan hingga yang didapatkan Chitra dan teman- suplemen yang tentu temannya? dapat membantu kami menjaga vitalitas 5. Bagaimana sikap selama bertugas. Chitra dan teman- temannya dalam 5. Tetap optimistis dan menghadapi Covid-19? akan terus berjuang. Semua bahu-membahu memberikan yang terbaik dalam situasi yang tidak mudah ini. - Rusa yang tiba- 1. Mengapa rusa 1. Karena Rusa tiba mengangkat anak kecil yang tiba-tiba mengetahui bahwa sedang bermain di halaman rumahnya mengangkat anak pohon besar tersebut kecil tersebut? akan runtuh menimpa 2. Kemana ibu mereka sehingga ia 89Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTeks TAHU INGIN BAGAIMANA CeritaInspiratif - Ibu si anak terkejut tersebut mengejar datang kembali untuk dan ketakutan rusa yang membawa menyelamatkan - Ibu itu berlari anaknya! mereka. mengejar rusa tersebut dan tidak 2. Menuju gunung lama kemudian ia menemukan 3. Apa yang terjadi 3. Sebuah pohon besar anaknya duduk diatas rumput ketika ibu dibelakang rumah dalam keadaan selamat. tersebut kembali mereka rubuh dan pulang ke menimpa rumah rumahnya? mereka pada saat ia 4. Peristiwa apa sedang mengejar rusa yang diingat ibu tersebut satu yang membawa tahun yang lalu? anaknya tersebut. 5. Apa yang 4. seekor rusa melarikan diri dari seorang dilakukan rusa pemburu yang hendak untuk membalas menembaknya dan kebaikan ibu menuju rumah mereka. tersebut? Ia merasa sangat kasihan melihat rusa yang ketakutan tersebut, lalu ditutupinya rusa tersebut dengan beberapa helai kain. Ketika pemburu tersebut tiba disana, ia tidak menemukan rusa tersebut. Dipikirnya bahwa rusa tersebut telah pergi melalui pintu belakang rumah tersebut. Ia kemudian pergi. Setelah pemburu tersebut pergi jauh, ibu anak tersebut kemudian membuka kain penutup 90Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester GenapTeks TAHU INGIN BAGAIMANA CeritaInspiratif rusa tersebut dan membiarkannya pergi menuju hutan. 5. Kembali ke rumah ibu yang pernah menolongnya dan menolong ibu dan anaknya dari robohnya pohon besar yang menimpa rumah ibut tersebut.(2) Isilah kolom pengatur grafis untuk menelaah persamaan struktur isi dan aspek bahasa kedua teks cerita inspiratif!STRUKTUR ISI TEKS 1 TEKS 2Orientasi Chitra adalah tenaga kesehatan Gemercik anak sungai yang berada dihutan mengalir yang bertugas di salah satu melewati pepohonan liar yang indah yang menambah rumah sakit rujukan penanganan keindahan sebuah rumah kecil di sana. Matahari bersinar Covid-19 di Jakarta. Bersama dengan terangnya di awan. Tiba-tiba, seekor rusa berlari rekan seprofesi, sejak virus ini menuju halaman rumah itu dimana seorang anak sedang menjangkit Indonesia, Chitra bermain. Rusa tersebut kemudian mengaitkan baju mengerahkan kemampuan anak tersebut dengan tanduknya. Hal ini terbaik, tenaga, dan semangat menyebabkan anak tersebut sangat ketakutan sehingga ia yang dimilikinya untuk merawat menjerit sekuat-kuatnya dan menyebabkan ibunya berlari pasien yang terkena Corona. keluar untuk melihat apa yang sedang terjadi. Ibunya keluar Virus yang hingga saat ini telah menjangkit 2.273 orang di Indonesia 91 Modul PJJ Mata Pelajaran Bahas Indonesia – Kelas IX Semester Genap |
Setelah membaca teks tanggapan yang berjudul SMA atau SMK jawablah pertanyaan di bawah ini
Pos Terkait
Copyright © 2024 apacode Inc.
